《掌聲》教學設計模板

掌聲這篇課文是人教版三年級上冊第八組的一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。下面是小編收集整理的掌聲教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標

1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2．過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3．情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

二、教學重難點

指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

三、教學過程

（一）師生談話，導入課題

1．同學們，你們好！初次見面，我來自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來打個招呼吧!同學們好!老師,您好!(同學們真有禮貌!)

2.今天由我來給大家上課,歡迎我嗎?用什麼方式來表示對我的歡迎呢?（學生不由自主地鼓起掌來。）謝謝孩子們!

3．同學們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。愛是什麼？愛是一個甜美的微笑，是一聲溫馨問候，愛也是一個鼓勵的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關於掌聲的故事。

4．齊讀課題

21掌聲

5．聲能傳情，讀課題也要有講究，怎麼讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈？（生讀得更熱情整齊些了。）

（二）讀通課文，整體感知

1.要想了解這個關於掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

標出自然段序號。

課文主要寫了誰？寫了她一個什麼樣的故事。

2．課件出示：我會讀：

bnjí yuànyì jintái tóuxiàn dtóu diàolái

班 級 願 意 講 臺 投 向 低 頭 調 來

qínkuàn chíji jinshù kùnjìn yuyù lúnliú

情 況 持 久 講 述 困 境 憂鬱 輪 流

zhùshì yóuyù zhòu lào

注 視 猶 豫 驟然間 落下殘疾

jiàn jiàn pín x jng ji bù x

漸 漸 平 息 經 久 不 息

3．指名認讀，齊讀。(提醒注意兩個多音字：落調)

（三）對比參讀，蓄積能量

1．師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個什麼樣的故事。（指名說）

2.請同學們快速地讀課文，找出描寫小英前後變化的段落。變化以前的句子用“——”劃出來，變化以後的句子用“﹏﹏”劃出來。（這樣標記清楚，方向感強）

3．出示第1自然段：在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因爲小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。

（1）齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒有信心、憂鬱……）

引讀：（如果你是她的同學，請說說她平時在校園裏的表現，看誰對她最瞭解？）出示：

課堂上，當同學們爭先恐後地舉手發言時，她；下課了，當同學們在操場上快活地遊戲時，她；

當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時，她；

4齊讀課文

5師：原來小英因爲腿部殘疾而憂鬱、自卑（板書）。如果你是小英的同學或朋友，看到她這樣一定會傷心。後來小英有變化嗎？請快速找到有關段落。

6．出示第5自然段：說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

7．理解“省略號”。同學們，現在的小英在校園裏表現又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她

下課了，她；

在學校的聯歡會，她；

是啊，現在的小英變得“自信、開朗”了。板書：自信、開朗。）

過渡：讀到這兒,你一定想知道，小英爲什麼會有這麼大的變化？下面就讓我們和小英一起走進那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意

1.請同學們仔細地讀一讀課文2、3自然段，請用“——”把描寫小英語句畫出來。讀一讀，體會一下，當時小英心裏在想些什麼？（目的讓學生去畫去讀）

2．出示句子：

（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（爲什麼把頭低了下去？）

（2）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（理解“猶豫”。“猶豫”何意？文中意思是？哪個詞語最能看出她的猶豫?）

（3）小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（“終於”一詞說明了什麼？誰會用“終於”說一句話？）齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什麼帶給她勇氣和信心？

3.請同學們默讀第4自然段，（）劃出描寫掌聲的句子。

1．課堂上響起了幾次掌聲？

2．聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲？同學們想用掌聲告訴小英什麼？（你終於克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你......）（鼓勵，關愛）

（2）小英聽懂了同學的掌聲嗎？從哪裏可以看出來？

（3）師：這是多麼感人的一幕呀！同學們的掌聲就是對小英最好的鼓勵和關愛。

（4）指導朗讀。

3．聚焦第二次掌聲

當她結束演講的`時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經久不息”。（經過長時間停不下來）

（3）同學們爲什麼又再次送給小英掌聲？同學們又想用掌聲告訴小英什麼？（她講得太精彩了，你終於成功了，你是一個敢於挑戰自己的認……）（肯定、喝彩）

4.掌聲過後，小英是怎樣做的？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。

（2）師：開始“一搖一晃地走上了講臺”到“微笑着走下講臺“從小英的微笑裏你體會到了什麼？（成功、自信、感激）

師：多麼可愛的同學，多麼奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。後來，小英在來信中這樣寫到：

5．（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”（指板書小結）

6．出示課文最後一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵，掌聲更是一種關愛。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最後，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。（這裏時間允許就放音樂）

（五）聯繫實際，延伸情感

出示：生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是很多人送給你的,也許是一個人送給你的;也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起……選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體．

板書設計：

憂鬱開朗

掌聲

自卑自信