三年級上冊《蒲公英》評課稿

　　《蒲公英》評課稿【1】

今天我聽了鄭曉佳老師《蒲公英》這節公開課，在這節課的教學中鄭老師創設意境，入境動情。誦讀感悟，體驗抒情這幾點值得學習：

1、抓住了語文的特點，對詞句進行了紮實的訓練，以讀爲主，通過對朗讀的細緻指導，促進學生對文本的感悟。如：第二自然段“囑咐”一詞，教師引導學生結合自己的生活實際來理解，“囑咐什麼意思?你在什麼時候受過誰的囑咐”;在指導用“親切”造句時，教師提供了“親切”在不同位置的不同句式，先引導學生補充句子，再練習造句。

2、注重了情感態度價值觀這一維度，啓發學生從故事中明白道理。在道理的揭示中，教師運用了一定的策略，將難點逐步分散，“小種子想成爲富翁，獲得快樂，他們是被金光閃閃、銀花朵朵這些表面所怎樣?兩顆小種子有沒有聽太陽公公的話?你能用一個詞來說說他們嗎?被幹死、淹死的小種子，老師也送給他們一個詞。”“迷糊”“一意孤行”“自食其果”這些關鍵詞就這樣被逐步呈現出來，在此支撐下，學生基本就能用自己的話說出自己的體會了。

3、在課堂上能感受到教師與學生的平等，師生相互交流，相互溝通，相互啓發，相互補充，所以，學生學得較爲主動。

總之，本次《蒲公英》一課的整個課堂在自讀、展示、交流這幾個過程中，陳老師充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶着問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向也得到了激活。

　　《蒲公英》評課稿【2】

《蒲公英》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物表面的美麗所迷惑同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土裏才能茁壯成長，這篇課文蘊含着一種人生啓示，不同的選擇會有不同的人生道路。在關鍵時刻，應該選擇最適合自己的生活環境和生活方式。

今天，聽了由我校姚**老師執教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫺熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態、標準的普通話。循循善誘的.語言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課紮實有效，我覺得亮點主要體現在以下幾個方面：

一、目標制定合理

本節課姚老師根據學生年齡特點，充分挖掘了教材內容，根據課文內容制定了淺顯的學習目標，學生能一目瞭然知道，這一課要求掌握哪些知識，從而在課堂上抓重點學習，以完成目標。

二、精美的多媒體課件的展示，調動了學生學習的積極性

在教學一開始，老師通過課件展示，讓學生先直觀認識花托、絨球、降落傘，接着圖文對照，加深印象，最後讓學生有感情地朗讀，激發了學生的學習興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來。:

三、體態自然，親和力強

課堂上，姚老師始終笑容滿面，今天來聽課的領導、老師比較多，孩子們多少有點緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學習第一段時，我觀察到了旁邊有一位男同學，他躍躍欲試，並不大膽，但當老師給他投來了甜甜的微笑時，當老師給了他一個鼓勵的眼神時，他勇敢地舉起了自己的小手。

四、文本合一，促使學生理解課文內容。

在教學中，姚老師抓住了語文的特點，體現了文本的統一，對詞、句進行了紮實的訓練，即使連標點符號也不放過。她能抓住文中每段、每句的重點詞語，讓學生進行領悟。比如，在教學第二段的“囑咐”一詞，教師先引導學生結合自己的生活實際來理解。結合學生的回答，肯定是長輩對晚輩說時才用囑咐。媽媽囑咐我什麼?老師囑咐我什麼，你在什麼時候受到了誰的囑咐。引導學生補充，然後聯繫說話。

五、注重朗讀指導，在讀中感悟，在讀中理解。

在整堂課的教學中，姚老師都很注重學生的讀，讓學生以讀爲主，通過多種形式的讀來理解課文，促進學生對文體的感悟，在讀書感悟的同時，可以提高學生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時，讓學生抓重點詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬富翁，得意”等詞語，通過朗讀，指導學生把自己的當作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導學生，通過讀，通過移情，讓學生自然而然地受到感染。

六、動作表演將課堂推向高潮

賦予動作的表演更能激發學生的學習積極性。讓學生用肢體語言來理解某些詞語的意思，或分角色表演，充分調動起了學生學習的濃厚興趣。加深了對課文內容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。

七、課堂監測題緊緊圍繞本節目標，課文內容來設計，我覺得非常合理，學生在充分掌握知識的情況下很快能完成。說明學生理解了本課知識，從而達到了完成目標。

八、總結促使課堂得到昇華

總結時，姚老師把學生比做是祖國未來建設的種子，祝福他們腳踏實地，實事求是，將來能在祖國這片肥沃的土壤中發芽、開花、結果，這樣餓的祝福使課堂得到了昇華。

總之，這節課姚老師能嚴格按照“四環八步”教學模式進行，每一步都環環相扣。整個課堂在自讀、展示、交流這幾個過程中，教師充分把學習的主動性交給了學生，最大限度的調動了學生探求知識的靈氣與悟性。營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。

我個人認爲，這節課很成功，是節精品課。最後提一點自己小小的建議，僅供大家參考。教師在課堂中安排了表演，如果在教學中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶着這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動表演更能調動課堂的氣氛。讓孩子們在快樂中學到知識，在學習知識的過程中體驗到快樂。