三年級上《矛和盾的集合》說課設計

　　說設計理念：

在小學語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造思維。人類文明史就是一部創造史。本堂課旨在通過文本的學習，讓學生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬鬆的教學情境中盡情思維，從“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啓發，學生能自覺產生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

　　說教材：

《矛和盾的集合》是課程標準實驗教課書小學語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，爲了保護自己，由盾想到了鐵屋子;爲了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　說教學目標：

1、認識“矛、盾”等生字。會寫“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語意思。

2、瞭解發明家怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二爲一的思考過程。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、善於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

說教學重點：

瞭解發明家怎樣把盾的自衛和矛的進攻合二爲一的過程。

說教學難點：

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

說教法：

根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學中採用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

說學法：

“教是爲了不教”，在課堂上我努力爲學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續發展。並通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時也學生的朗讀能力得到提高。

　說教學過程：

　　一、啓發談話，揭示課題。

1、出示課文插圖：你認識圖上的這兩種兵器嗎?生說，師板書：矛 盾

教學生字“矛、盾”。

2、說說它們的作用。

生說後師小結板書： 矛 盾

進攻 自衛

3、出示坦克圖：板書： 坦克 學習生字“坦”

通過預習，你知道坦克是根據什麼發明的?你是從課文中的哪句話知道的?

生說後出示句子：坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一，在戰場上大顯神威。

學生讀句子，質疑，而後羅列出本節課的重點問題2個，爲圍繞這2個問題進行後面的教學做好鋪墊的作用。

4、揭題：完整課題，齊讀。

　二、初讀課文，學習字詞。

　　三、研讀課文。

(一)研讀“合二爲一”

1、請大家用心讀讀課文1～4節。要邊讀邊思考，讀完後，嘗試填表，說一說發明家是怎樣一步一步思考的。

盾太小——( )——( )——( )——( )——發明坦克

2、交流感悟，指導朗讀。

3、小結：這個過程，就是坦克發明的過程，也是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶着這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發明的過程。

(二)研讀“大顯神威”

1、師：坦克集合了矛和盾的優點，在戰場上發揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是——(生)“大顯神威”

2、讀第五自然段，用“——”劃出描寫坦克大顯神威的句子。

3、指導朗讀。

4、師就坦克的發明作補充解說。

　　四、暢談感受，理解道理。

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”並用別的例子來說明這句話的意思。

　　五、書寫指導。

矛、盾。