六年級上冊《牛郎織女》課後反思?三篇

　　《牛郎織女》課後反思

本篇課文篇幅較長，按故事的發生、發展、**、結局的順序進行敘述，情節曲折生動，富於變化。

我首先介紹什麼是民間故事，我國的民間故事相當豐富，如《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》等。然後讓學生初讀課文，把握故事情節，想想每個自然段的主要意思，嘗試給相應的自然段編列小標題，同桌交流編列小標題情況。接着精讀課文，感悟課文內容，突出重點段落。理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關係，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，比如：抓住“暴跳如雷”一詞，啓發學生想象其豐富的意象，體味蘊含的感情，學生則如臨其境，如見其人，如聞其聲，如人其心。再出一些鞏固練習：讀完了這篇民間故事，你覺得牛郎是( )的人，因爲他( );織女是個( )的人，因爲她( )。這樣能讓學生對人物形象的記憶更加深刻。

在複述課文之前，要求學生將課文的小標題自由朗讀一遍，再齊讀一遍。分四人小組合作複述，要求學生複述課文時，儘可能運用課文中質樸流暢、生動優美的語句。再請3到4 個人小組複述課文內容，並組織學生進行評價。

我給學生出了個小練筆：題目是《鵲橋相會》，請設想一下，如果牛郎與織女相會時，會說些什麼?並提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發揮自己的想象力，想想當時這兩個人內心會怎麼想，把當時牛郎織女見面時的神態、動作刻畫出來，就更生動逼真了。學生邊寫，我邊巡視，看到了許多我意想不到的思維，孩子們的想法讓我看到了他們思維碰撞的火花。最後，讓學生在課後收集一些人們耳聞目熟的民間故事，下次課在班上交流。

這節課的教學思路比較清晰，學生也比較有興趣。只是時間有些匆忙，學生編寫小標題的時間沒有給足。因此，學生概括的小標題不是很準確。

　　《牛郎織女》課後反思

《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄託了勞動人民美好的願望，對我國傳統道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的醜惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

透過平淡的語言，感受人物的精神內涵。課文語言寫的很白，很質樸，但如何讓學生領悟文字所表達的含義呢?如“牛郎照看那頭老牛很周到。”是一箇中心句，學生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什麼要講細悟透。但換一個角度，讓學生根據相關點，進行復述，特別是有創意地複述，把平淡的語言說活，內化爲自己的語言，在複述中，領悟牛郎是個怎樣的人。(心底善良,吃苦耐勞)然後再讀課文2、3小結，學生會有更深的體會。

透過平淡的語言，引發深層的`思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了。”思考1：爲什麼仙女佩服織女呢?聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘願與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會說些什麼祝福的話?

《牛郎織女》課後反思

1、激發對民間傳說的喜愛，促進學生課外更深入一層地去讀。閱讀是一種成長的方式和渠道。語文學習工夫在課外。民間傳說大都直接反映了勞動人民的願望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情，是經典，是永恆，是足以使他們內心柔軟的東西。安排學生交流讀過的民間故事，激發學生對民間傳說的喜愛，在不斷地接受經典閱讀的薰陶中，歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，孩子的生活經驗與民間傳說中的世界實現對話，產生融合、撞擊、互動、昇華，在傳說中感受生活，在生活中理解傳說。學生不僅獲得語文素養的提升，更重要的是感覺並體會到母語學習的樂趣和情趣。

2、借住牛郎織女這一素材拓展閱讀古今詩人的名作，深化對課文的理解，同時增加學生的人文素養的積澱。語文課堂應該充滿文化氣息，讓學生在豐富的文化薰陶、傳承、感染和建構中進行全方位的精神塑造，感受真善美，培養高尚的人生情懷，高雅的審美情趣和高卓的心靈境界。拓展閱讀《迢迢牽牛星》和《天上的街市》，感受不同作家對牛郎織女同一題材的不同處理，深化了對課文內容的理解。但絕不只是對牛郎織女故事本身的體驗，更是對深層次文化背景和人文精神的感悟與思索。牛郎織女中所具有的宏博的人文精神，激活、喚醒和培育着學生的價值感和人生情愫。在引導學生探詢、體驗、理解蘊涵在文本中的真、善、美、聖、愛等方面的豐富意義的同時，已潛移默化地將人文內涵分娩於學生主體。人文素養，這是讓人終身受益的東西。民間傳說值得我們反覆玩味，反覆品鑑，以期增加學生的人文素養的自然澱。