牛郎織女說課稿

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的牛郎織女說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛郎織女說課稿 篇1

一說教材

牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和願望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民羣衆的喜愛。語言樸素、簡潔、清新自然，讀來琅琅上口。

二說教學目標

1、 有感情地朗讀課文，梳理故事情節，便於複述。

2、 學習“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發誓”、“掙扎”等詞語。

3、 瞭解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。

4、 滲透自主閱讀、探究的方法。

5、通過想象、朗讀、寫話，提高學生對民間故事的欣賞水平，瞭解民間故事的特點，愛上民間故事。

三說教法

這是一個民間故事，故事情節曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進行教學顯然是不行的，應該讓民間故事散發出它應有的魅力。因此，經過廣泛的蒐集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學生理解和感悟文本，浸染於濃濃的文化味中。

四說學法

基於教材特點和學生實際，在教學時，我主要採用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境薰陶法，讓學生獲取快樂學習的體驗。

教學過程 ：

一、談話導入

1．每當夜幕低垂，羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、瞭解作者資料

1．這個故事的作者是誰呢？

葉聖陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡，理解文意

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試着給課文分段。

2．學生彙報。

課文按時間順序可分爲四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關係。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成爲他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結爲夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大後他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞着自己不理解或感興趣的問題進行自學

（一）小組內交流。

（二）全班彙報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認爲牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地幹活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大後，他又是怎樣生活的呢？

（1）學生甲：長大後，他在哥嫂家的生活沒有什麼改變，但是幹活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，纔有了一間茅屋，一塊地，纔會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什麼？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的`部分讀一讀。

六、談談學文後的感受。

（敢於追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）

牛郎織女說課稿 篇2

各位老師：

大家好!我說課的題目是《牛郎織女(二)》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎爲線索，講述了他男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會這幾個故事情節。

二、說學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：五年級的學生對語文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點以及“民間故事”的特色還不能很好理解，需要教師結合故事情節創設活動引導來學生。

三、說教學目標

基於以上對教材、學情的分析，我設計了以下教學目標：

1.認識“偎、衰”等9個生字，能簡述故事內容。

2.通過合作、探究的方式，體會牛郎織女執着勇敢、追求自由的人物形象特點。

3.感受民間傳說的魅力，培養對語文學習的興趣。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：會認寫文章生字，能簡述故事內容。

教學難點：體會牛郎織女執着勇敢、追求自由的人物形象特點;感受民間傳說的魅力。

五、說教學方法

新課程教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法：圈點勾畫法;多媒體教學法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情。爲了激發學生的學習興趣，我將提問學生“同學們，上節課我們已經講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結婚生活在一起了。但這並不是結局，大家知道後來又發生了什麼事情了嗎?”帶着這個疑問，同學們跟着老師一起進入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧!從而板書課題。

(二)整體感知

在此環節，我將讓學生朗讀課文後圈出文中不會的生字詞，如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎上，組織學生自由朗讀課文，指定學生“概述牛郎和織女結婚後面發生的故事”。進而明確本文的故事情節爲：牛郎和織女生下一對兒女後，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發現後阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農曆七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握，有利於深入研讀的進一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，學生在初步感知文章大意後，我將組織學生以小組討論的方式概括“牛郎織女發生了哪幾件事情?”然後請小組代表回答。學生將根據原文給予相應回答，我將給予肯定性評價。進而在學生回答的基礎上概括明確一共發生了“男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會”這四件事情。

其次，接着請學生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。並結合語句分析這個人物形象具有什麼樣的特點。由於這個問題較簡單，學生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關鍵人物。學生找出文中語句如“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶着織女一齊飛起來。”通過分析可以得出王母娘娘的形象特點是自私、狠毒，並進行板書。

最後我會請學生分組朗讀，並提出問題“找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又採取了什麼行動?說明牛郎織女什麼樣的性格特點?”學生不難從原文中找到故事情節如“牛郎披着老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很嚴厲的懲罰，還是要和牛郎在一起”，說明牛郎織女都爲愛勇敢執着，也說明他們都追求新生活，追求自由。並進行板書。

通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

在此環節，爲了促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我的教學設計如下：

首先請學生觀看“牛郎織女”視頻，再找學生角色扮演，扮演完後談談對“民間故事”有何特色的看法?學生觀看視頻後對故事情節有更深的印象，有利於他們角色扮演。在角色扮演後對“民間故事”將會有更深的體會。進而明確：“牛郎織女”講述的愛情故事貼近自然生活;老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明“民間故事”想象奇特豐富，具有很強的藝術魅力。再進行相應板書。

(五)小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我將採取師生共同總結的方式進行，進一步深化文章主旨。課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我將佈置這樣的作業：以語文興趣小組爲單位，給《牛郎織女》的故事繪製連環畫，下節課進行分享。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點。