蘇教版六上《牛郎織女》評課稿

　　《牛郎織女》評課稿一

今天我們語文教研組的學習內容是觀看竇桂梅老師的一堂課——《牛郎織女》

我先簡要介紹下竇桂梅老師的資料：

竇桂梅，女，語文特級教師，北京清華大學附小副校長，中學高級教師。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，國家九五重點課題語文教材編寫組編委。

今天看了竇桂梅老師上的主題課堂——《牛郎織女》,我總結了下，她的課堂主要突出了三個特點。

1、體現“主題教學”的特色

2、凸顯濃濃的語文味

3、涌現別具一格的“師情話意”

竇桂梅老師的主題教學，強調圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義的建構。就本節課來說，圍繞着“牛郎織女”的愛情故事，援引了秦觀的《鵲橋仙·纖雲弄巧》詞，借用越劇《天仙配》“樹上鳥兒成雙對”的詞曲等來理解文意;其後，又引出了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》這中國四大愛情故事。這使得其“主題教學”的內涵更深刻，內容更廣泛了，傳遞給學生的不僅是這篇課文。也不止這組文章，而是更加博大的中華文化。

如何營造出濃濃的語文味呢?教者依據這篇課文的語言比較平實和六年級學生的學習特點，在抓住“決心”等詞語的理解品味的基礎上，着重在文章的章法技巧上引導學生去咀嚼和品味。其基本方略爲：

1　圍繞“寫了什麼”——“怎麼寫的”——“爲什麼寫的”——“還可以怎樣寫”等環節，用“聊”的方式展開學習討論，這一教學流程不但體現了學生的自主性學習，更是明顯地凸現其語言訓練的重點着力於章法技巧的指導。

2　通過“很久很久以前”和“一天……從此……”這樣的文章和段落起始方式的“聊”，對學生進行了民間故事敘述方式的訓練，也爲後面的民間故事創編做了寫作上的鋪墊。

3　通過葉聖陶版與其他版本《牛郎織女》在對牛郎與織女相愛過程的細節描寫的比較，引導學生體悟到寫作技巧上含蓄與直露、文雅與流俗的文野之分。

4　讓學生創編新版的《牛郎織女》故事，把閱讀與寫作緊密地結合起來。

在文章的章法和細節描寫上的濃墨重彩，這是很有見地的。的確，六年級了，是應該引導學生在這方面下些工夫了。

竇桂梅“三維度”(溫度、深度、廣度)的第一維度就是“溫度”，正是基於這一維度，她上課時總是那樣充滿活力，激情奔涌。她在中國有一大批擁躉“竇絲”，大家暱稱她是一朵“激情燃燒的玫瑰”。在本節課中，“玫瑰”依然“激情燃燒”!這種“激情燃燒”的燃料來自何處呢?首先在她爲師的品格和責任心上。不管如何的舟車勞頓，只要她一上講臺就會判若兩人。對文本全身心地入情入理地解讀，對學生無數次地暱稱爲“我親愛的同學們”;其次是她勤於誦讀詩書，具有比較厚實的文化底蘊。常言道，激情來自信心，信心來自底蘊。正由於她“多讀胸藏萬匯”，所以她的言說飽含詩情，她的話語極富感染力。正是在她的薰陶感染和引導下，學生才逐步地達到了“運筆筆下生花，張口口吐蓮花”的境界。最後，是她的竇氏理念使她有意而爲之。例如，她強調課堂上要“三情共振——課始情生，課中情濃，課終情未了”;追求“藝術三美——語言美、視覺美、空靈美”;引導學生“三個超越——學好教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”。可見，有怎樣的理念就會伴生着怎樣的情感和行爲。這些理念在這節課中都得到了較充分的`體現。

任何創新都是在摸索中進行的，在實施“主題教學”時如何處理好教材規定與教師自主性的關係，對於一些非情感型的課文，教師的“溫度”又該如何調置等等，這些問題如果有機會老師們能與竇老師進一步的交流研討就更好了。很多老師期待有這樣的一個機會。

今天上了竇桂梅老師的這堂課讓我受益匪淺，讓我對創新“主題教學”的理解更加深刻，每一個老師都應該學習竇桂梅老師對如何教學提出自己獨到的見解，關於如何教學，一直是困擾教師最緊要的一個問題，看了竇桂梅老師的教學方法，我們也應該好好深思下，不斷提高教學質量，是課堂知識化，興趣化，生動化，讓老師輕鬆教，讓學生輕鬆學，這是一個永遠值得所有老師深思與探討的話題!

　　《牛郎織女》評課稿二

作爲一名新教師，第一次參加學校的語文教研活動，很慶幸觀看了竇老師的《牛郎織女》課。

觀看之後，有一些小啓發。閱讀教學可以在如此輕鬆的環境下進行。俗話說：“教無定法，貴在用法。”竇老師改變傳統“內容分析式”的閱讀教學模式，以點撥的方式引出問題，讓學生進行探討。又以"人物線索"層層深入，引出關係，揭示主題。

竇老師的課堂是一種超前的教學，她能把這樣的愛情故事演繹的得如此出神入化，讓學生在歡聲笑語中開啓“愛”的先河，敢於讓學生談愛，不迴避愛的話題。她還要求學生改編、創編故事，使學生的習作思維得到發展，達到學以致用、讀寫結合的效果。

聊故事是語文教學的新形式，在小學文本中，其實就有許多課都可以通過聊故事的方式，使語文更加有品位，發揮出語文學科特有的魅力。竇桂梅老師的《牛郎織女》課以“聊故事背後的故事”的形式來展開，別具一格，能充分調動學生探索的慾望，激發學生的學習興趣 。

竇老師還將這個民間愛情故事與其他三大民間故事進行對比，拓展延伸，深化愛情題材在人民心目中的地位，與追求永恆的創作價值，主題得以昇華。

竇老師的課有很多地方值得我們去學習借鑑!