初三語文《再別康橋》課文欣賞

　《再別康橋》

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

那河畔的金柳

是夕陽中的新娘

波光裏的豔影，

在我的心頭盪漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草

那樹蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹

揉碎在浮藻間，

沉澱着彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕裏放歌

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也爲我沉默，

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片雲彩。

　【初三下冊語文《再別康橋》教案】

　　教學目標

1、感受康橋柔美秀麗的風光，在誦讀中體會作者對康橋的情感。

2、體會詩歌中的意象美。

教學過程

　　一、導標明學(見上)

　　二、導入

自古以來，多情的人最傷心的是離別。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”寫出了離別之情的深厚，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”寫出了離別之情的悲壯，“海內存知己，天涯若比鄰”寫出了離別的灑脫，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”寫出了離別之情的苦澀。今天我們也要學習一首離別詩《再別康橋》。

　　三、導航預學

1、作者介紹(請學生介紹)

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，筆名雲中鶴、南湖、詩哲。1918—1920年，他先後就讀於美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。作品有《志摩的詩》《猛虎集》等。

2、瞭解背景 康橋，即劍橋，英國劍橋大學的所在地。徐志摩留學英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。1925年和1928年，他出國途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩是他1928年故地重遊以後，在歸國的輪船上寫的。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。

3、欣賞劍橋大學圖片。

4、掃清障礙(在書中標註好齊讀兩遍。形近字講解一下)

青荇(xìng) 長篙(gāo)(蒿、嵩) 漫溯(sù)(朔) 笙(shēng)簫 滿載 (zài) 斑斕(lán)

5、自由閱讀課文，讀準字音、節奏，初步把握詩歌的韻律，加點字是韻腳。

輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來;我/輕輕的/招手，作別/西天的/雲彩。

那河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘;波光裏的/豔影，在我的心頭/盪漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里，我/甘做一條/水草!

那榆蔭下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹;揉碎在/浮藻間，沉澱着/彩虹似的/夢。

尋夢?撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕裏/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫;夏蟲/也爲我/沉默，沉默/是今晚的/康橋。

悄悄的./我走了，正如/我/悄悄的來;我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片雲彩。

　　四、導問助學

1、把古人的離別詩和本詩比較一下，在送別對象上有何不同?

明確：一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是自然景物。

好處：詩人好似不食人間煙火，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

2、詩人與康橋裏的哪些景物作別?

明確：雲彩、金柳、青荇、清潭、星輝、笙簫、夏蟲等。

詩人對康橋的一草一木、一波一潭都是有着特殊情感的，而這些日常所見的景一旦融入了詩人的情感，詩歌中常常提到的意象便產生了。

3、品讀詩歌，看看詩人是怎樣通過描寫這些意象來表達他的情感的?又傳達了他什麼樣的情感?並試着把你體會出的情感融入到朗讀之中。(小組爲單位，選取意象，可從關鍵詞語、修辭、意境等方面入手)

教師範例：雲彩是康橋的化身，不直說與康橋離別，卻與“雲彩”輕輕的作別，顯得清新脫俗。三個“輕輕的”表現了環境的寧靜和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，所以動作都是輕輕的，表達了詩人離別的淡淡的惆悵。

教師範讀

……(在分析過程中結合反覆的朗讀)

分小組討論2-6詩節。(千萬不要忘了小組爭星)

教師以第7小節做結：最後一小節與開頭在結構上呼應，也是通過雲彩這個意象來傳情。語句上略有變化，經過中間一部分感情上的迴盪，詩人珍愛康橋、不願驚動康橋的眷戀之情，更加顯得哀婉纏綿。

理清詩人情感變化的脈絡。

每一詩節都是一個色彩絢麗的畫面，畫面中的一草一木都傾注着詩人至純的情感。

明確：閱讀詩歌的一個重要方法——就是抓住意象、體會情感。

在讀詩的時候，學會去探尋意象背後的詩人情感，那你便離詩人的心又近了一步。而現在，我們就不難理解詩人此次重返母校，雖未見故交，但康橋熟悉的風景依然讓他駐足流連的原因。

(有感情的自由朗讀全詩，注意情感的起伏變化。)

　　五、導思慧學

歸納以往所學詩歌中的常見意象的內涵。

月——思鄉，懷人

大雁——思鄉懷親，羈旅之悲，也是古代詩歌中傳書的信使

荷花——高潔的情操，

鴛鴦——永恆愛情的象徵

梅花——高潔人格的寫照

蟬——表現自己品行的高潔。

柳樹—— 漢代以來，常以折柳相贈來寄託依依惜別之情，由此引發對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉之情

……

　　六、導練評學

1、嘗試背誦全詩。

2、蒐集關於離別的意象。

　　七、結束語

“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸;不得，我命。”詩人的生命中曾有過有康橋的金柳、青荇、斑斕的星輝作伴，那也是一件幸事了。