《再別康橋》說課稿

　　一、說教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因爲徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建築美”的詩學主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優美、神思飄逸的特點。《再別康橋》這首詩較爲典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶着淡淡憂愁的離情別緒。

　　二、說教學目標，重點、難點的確立

知識目標：品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。

能力目標：培養學生鑑賞詩歌的能力。

德育目標: 體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。

教學重難點

學生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會詩歌的感情，鑑於此我把本課的重難點作了如下設定:

教學重點:領悟詩情,獲得情感體驗;品析“三美”, 感受藝術性。

教學難點: 意象的把握與體味。

　　三、 說方法

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，採取如下辦法：

第一，以誦讀爲主。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的試讀，全體學生的齊讀、齊背將穿插在教學的`各個環節。

第二，聯想法。藉助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩中的關鍵字句進行推敲、點評。

　　四、說教學過程的設計

1、導入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。

2、分步實施：

第一步：課件展示完成作者及背景介紹

第二步：詩歌朗讀，感受詩歌的音樂美。並背誦

第三步：整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學生誦讀的基礎上談朗讀體會。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場深情的離別，卻透露出輕快的情調。爲了便於學生準確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調，

第四步：把握與體味詩歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然後引導學生感受詩中的意象美。

讓學生自讀，思考：詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

再讓學生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，進而體會詩人對康橋永久的戀情。

第五步：體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。爲了讓學生充分發揮想像力，進入詩歌夢幻般的氛圍，用與詩歌每一小節意境相配的優美圖片，讓學生根據詩意選畫面。再找個別學生朗讀自已最喜歡的一節詩歌，結合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學生深入體會每一節的畫面美。老師抓住詩中的關鍵詞（動作性很強的詞、融入強烈情感的詞）進行適當的點撥，藉此指導學生鑑賞詩歌的方法。

3、小結

本課我們從詩歌的意象入手賞析現代詩歌，並分析詩歌的表達感情和寫作風格，同學們要學會這種鑑賞新詩的方法。

4、作業設計

① 背誦課文。

② 試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少於五百字。

我的說課結束了，因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！