高一語文上《記梁任公先生的一次演講》教學實錄

　　《記梁任公先生的一次演講》教學實錄

師：上課，同學們好!

生：老師好!

師(向學生)：請大家再說一句“各位老師好”!

生：各位老師好。

(師板書課題)

師：同學們，我們今天學習的課文是《記梁任公先生的一次演講》。學習這篇課文之前，我向大家提兩個小小要求：一、朗讀課文的時候，向老師提出問題或回答問題的時候，挺起胸，聲音要響亮;二、你必須使用麥克風，不用麥克風不說話。記住沒有?

生：記住了。

師：現在我們看看文章的標題《記梁任公先生的一次演講》，作者是梁實秋。梁任公，梁實秋，這兩個人物，同學們瞭解嗎?誰來介紹?噢，沈浩同學。

生：在我的印象中，梁任公，就是梁啓超，是變法的策劃……

師：僅僅是變法的策劃者嗎?什麼變法?

生：百日維新。

師：百日維新是什麼變法呢?

生：……(其他生：戊戌變法)

師：鄧丹霞同學，你還想補充嗎?

生：他是廣東新會人，他是康有爲的徒弟。是中國近代維新派的領袖。

師：好，補充了一些答案，還有沒有需要補充的呢?歐英，除了他們的答案之外你還有什麼補充嗎，對梁任公?

生：他曾經在政治、軍事、哲學和語言學，宗教及文化藝術、文學、音韻學方面做過演講，還和他的師傅康有爲，一起倡導過變法維新。合稱爲康梁。

師：很好。大家看看下面的註釋。梁啓超，字卓如，號任公。那麼我們這裏梁任公是他的什麼?

生(齊)：號。

師：好，又號飲冰室主人，“飲冰室”是他的書齋，也是他居住的地方。廣東新會人，也是中國近代維新派的領袖、學者。其著作合編爲《飲冰室全集》，這是課本上一個簡介，和剛纔我們同學們搜索的資料合在一起，基本上就是梁啓超先生的一個概況。梁實秋是誰?有同學知道嗎?舉手!好，唐建波同學。

生：中國散文家、文學評論家，翻譯家，原名志華，浙江杭遠人(生笑)，生於北京。

師：浙江什麼地方人?

生：浙江杭縣人。

師：是杭縣，(笑)要讀準，不要搞錯了地點。好，同學們，其實梁實秋是個大人物。剛纔我們這位同學介紹了，他還是中國第一個研究莎士比亞的學者。還有一點。在歷史上，他和魯迅發生過……

生：激烈的爭論。

師：對，爭論。當時他很年輕，才20多歲。魯迅大他22歲，發生了爭論。魯迅的很多文章都談到了梁實秋。梁實秋的身體很健康，所以呢，一直活到了84歲。他的著作也很多，今天，我們不多介紹了。我們看， “二樑”都是大人物，今天學這篇課文很有意思啊。下面，我給大家朗讀一遍課文。同學們呢，可以默讀，但要思考一個問題——這篇課文的主要內容是什麼?好，現在讀課文。

(範讀課文，學生默讀課文，思考問題)

師：下面，我請同學們把文章再默讀一遍，還是思考一下：一，這篇文章的主要問題是什麼?你能用一句話把它寫出來嗎?這是第一個任務;第二個任務，這篇文章有具體內容，你能用若干句話，把每個具體內容寫出來嗎?現在我們來完成這兩個任務。我再重複一遍，用一句話把主要內容寫出來，用若干句話，把具體內容寫出來。有一個技巧，先要做的是，把每一段標上序號。開始!

(生默讀課文，完成兩個任務)

師：(巡視，交流)

我看到有些同學已經完成了。很快啊。好，同學們，停下筆來。其實我們做的這個，叫做小作業吧，是一次概況能力的訓練。我們來回答第一個問題：用一句話把主要內容寫出來。哪一句話?

生：(齊)記梁任公先生的一次演講。

師：對，同學們很聰明，題目就是《記梁任公先生的一次演講》，這是主要內容。具體內容呢?那就是每一個自然段所講的內容，我們來看看。我看到有些同學很快就在書上寫下來了。我建議能寫在書上的儘量寫在書上。天頭地頭把它寫滿，字裏行間都把它寫滿。這是最好的。好，我們來看，第一段講了什麼?第一段講了什麼?

生：深刻的印象。

師：對。梁任公的演講，給作者留下了“深刻的印象”(生齊)。作者對比了其他人，是哪些人呢?

生(齊)：顯宦，

師：對，“顯宦”、“叱詫風雲的人物”，但是他們沒有能留下什麼深刻的印象，唯有梁啓超先生的演講給作者留下了“深刻的印象”。第二段，講什麼?

生：演講稿。

師：對。他的演講稿。以及讀和聽之間怎麼樣?趣味和想法。好，第三段，講什麼?這是一段很精彩的肖像描寫，寫梁啓超先生的.?

生：……

形象以及自己的印象。

師：好!第四段講什麼?。

生：開場以及自己的印象。

師：對。

師：第五段講什麼?

生：古詩。

師：一首古詩。什麼古詩?

生：《箜篌引》……

師：對，再讀一遍……《箜篌引》(師正音)《箜篌引》是樂府，樂府知道嗎?《樂府·相和歌辭》。這首詩很短，是不是啊?我們再來看，第六自然段。

師：講了什麼?是談梁啓超朗誦這首古詩的效果，給大家的印象。另外，作者觸景生情，在什麼地方?

生：(齊)茅津渡

師：對，茅津渡，“渡”是什麼意思?

生：渡口

師：渡口。好，第七自然段講什麼?

生：梁啓超的……

師：用四個字概況。

生：博淵……

師：對，博聞強記。這一段也有描寫，是不是啊?什麼地方用了描寫啊?用手指敲他的禿頭。這一段描寫很生動。第八段。講了什麼?

生：講演變成了表演。

師：講演變成了表演。那麼，從裏面我們看出梁啓超先生的什麼性情。

生：率真。

師：他的率真，是不是啊?另外他還有一種情懷。什麼情懷?

生：愛國……

師：對，愛國的情懷。待會在這裏我們會談到有些問題。《桃花扇》是清初孔尚任的作品。孔尚任有沒有聽說過啊?

生：沒有

師：沒有啊。孔尚任，孔子的64代孫，《桃花扇》，好像是寫愛情，事實上是寫興亡之事——國家興亡之事。如果大家有空的話，讀一下《桃花扇》的劇本就好了。《桃花扇》還有小說啦，叫做“話本”。好，再來看第九段。講什麼?

生：演講的……

師：對，演講的效果或作用。是不是啊?第十段講的是什麼?

生：(議論中)

生：實際上是評價，還有……

生：寫作的緣由。

師：是不是啊?我爲什麼要這樣寫。第十段在全篇裏有什麼作用?

生：(討論)

師：起什麼作用?第十段在全篇起什麼作用?張如訊同學。

生：第十段是拿來總結上文的，表現出作者對梁啓超的讚美。

師：是的，同學們，第十段實際上就是全文的……

生：總結。

師：還有?

生：……

師：主旨。好，請坐。寫這篇文章的目的在哪裏，就如第十段所講，他說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者求之當世能有幾個?於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”用我們自己的話講一下。

生：像梁啓超這樣有學問，有文采的，有熱心腸的學者當代已經很少了。

師： 所以……

生：我要把我從前的經歷記下來給大家看。

師：好，我們這一段時間做了兩件事。第一，我們用一句話概括了文章的主要內容;第二，我們用十句話概括了文章的具體內容，然後我們對第十段做了簡潔的研究和分析，認爲它 “就是文章的(生齊)主旨”。現在，我們對這篇文章已經有了初步的理解。下面我們做這樣的一件事：閱讀思考，質疑問題。我想讓同學們把這篇文章再閱讀一遍，提出一些問題。質疑，也就是提問題。哪些方面的問題呢，希望同學們記一下。第一，不理解的地方;第二，自己的見解。自己有什麼見解啊，對這篇文章?好，不理解的地方和自己的見解。現在開始閱讀。不理解的地方，需要自己思考，如果你覺得有必要，可以和旁邊的同學進行交流，馬上交流。還可以和後邊的同學展開討論，馬上討論。我們爭取通過交流和討論，把這些小的問題解決掉。大的問題，我們一起來解決，好嗎?除了和同學交流，當然還可以和我交流(學生笑)。

(學生閱讀，師巡視指導)

師： 好，同學們，我巡了幾圈。知道同學們發現了很多問題，最主要的兩個問題是：第一，爲什麼梁任公先生的演講一開頭要引用《箜篌引》這首古詩;第二，梁任公先生爲什麼要引用《桃花扇》?好，我來給大家做一個講解。我可能比大家先讀點書，知道的內容要多點。我們先把《箜篌引》這首詩讀一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它讀通。《箜篌引》一二……

生：(齊讀《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!)。

師：我們這樣讀的話，我不會被感動的。梁啓超先生也不會像我們這樣很平淡的唸經一樣的讀過去。公元前兩百年，朝鮮，我們現在講的朝鮮，就在那裏啊。叫“朝鮮津”的地方，有一個人叫子高。子高早晨起來，划船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然見到一個人，“白首”，頭髮是白的。“白首狂夫，披髮提壺，亂流而入”。“亂流”，河水洶涌啊。“其妻隨而止之”，他的妻子在後面跟着他，要制止他。“不及”，趕不上他，追不上他。後來這個白首狂夫，怎麼樣?“墮河而死”。“墮”，會寫嗎?“墮落”的墮，會寫嗎?

生：會。

師：好。梁實秋先生犯了一個錯誤，他引錯了那個字。他引成什麼呢?引成了“渡河而死”。大家把它改過來，改成“墮河而死”。“墮河而死”不是“渡河而死”啊!“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿着那個箜篌——箜篌是一種樂器，半月形的，中間豎着好多弦——就坐在那裏，彈唱了這首歌。這就是他妻子唱出來的歌：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，其奈公何?”然後，子高就將這個白首狂夫妻子的歌告訴給他的妻子，他的妻子叫做麗玉。麗玉又把這首歌傳出去，於是就有了《箜篌引》這首詩。它的動人之處在哪裏呢?我們想一下，梁啓超先生經歷了戊戌變法。這首詩的第一句“公無渡河”，這是妻子勸他的丈夫，你不要過河，爲什麼呢?因爲一過河就意味着死亡。

生：死亡……

師：第二句“公竟渡河”，這是指責他的丈夫，你這個傢伙竟然去渡河。她說，不能渡，你還要去渡，爲什麼?這個“竟”，太有味道了。“公竟渡河”!第三句“墮河而死”，這是講他渡河的結果，你墮到河裏了，結果怎麼樣?

生：死了。

師：死了。你明明知道要死，還要去渡河?一千種不死的理由給你，但戰勝不了一個死的衝動。你居然要去渡河，結果就是“墮河而死”。最後，又想起前面。他說“其奈公何!”這句話，我們怎麼翻譯?“我對你有什麼辦法呢?”。“其”這個語氣詞擺在前面，我有什麼辦法，你居然是這樣一個人。她感到困惑，你明明知道渡河會死，你爲什麼還要去渡河呢?爲什麼會這樣去奔赴死亡呢?有學者研究這首詩，提出這樣一個問題：爲什麼，大家說爲什麼? 他明明知道渡河會死，還要去渡河，爲什麼?

生：……

師：因爲他，他已經是非正常啦。

生：(笑)

師：這叫什麼，精神病，瘋狂，瘋狂!但是有的學者把這瘋狂講得很美。他怎麼說，他說“強大到瘋狂的人格的力量”，搞到我們聽得懂又不懂，什麼“強大到瘋狂的人格的力量”?就是瘋子嘛，他瘋了嘛，所以他纔不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我們看，梁任公爲什麼在前面引用這首詩呢?什麼樣的背景呢?

生：……戊戌變法。

師： 是啊。有了戊戌變法這個背景，我們就理解了。梁啓超是戊戌變法的領袖，他經歷了變法的許多動亂：追捕、逃亡、淋漓的鮮血。爲了國家和人民，他已將生死置於度外，知其不可爲而爲之。難怪他要引用《箜篌引》。第二，爲什麼要引用《桃花扇》?他從講演變表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，頓足，狂笑，嘆息，悲從中來，竟痛哭流涕不能自已……”的行爲，都是因爲讀《桃花扇》而來的呀，是不是?特別是那一段“高皇帝，在九天……”，這個地方，噢，梁實秋先生又引用錯了。

生：啊?

師：又引用錯了，因爲我是讀過《桃花扇》的，我一看就不對頭。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下。“高皇帝，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他聖子神孫，反不如飄蓬斷梗。”爲什麼這個時候，他這樣難受呢?《桃花扇》主要記錄的是南明王朝時候的事情。它的主人公，一個叫做侯方域，一個叫做李香君。李香君是秦淮河邊的一個名妓。侯方域呢?是一個才子。後來他們相遇了，他們相愛了，他們結婚了。結婚跟現在講法不一樣。結果，後來，居然和政治攪在一起了。由於南明王朝的腐敗，後來亡了整個明朝。其實《桃花扇》的主題就是借這種悲歡離合談興亡之事，國家興亡之事。所以，我們看梁啓超，他很喜歡讀《桃花扇》，讀了這些，他就會想起些什麼呢?大家說。

生：國家……

師：國破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是誰呢?

生：杜甫。

師：因爲梁任公講到《聞軍官收河南河北》的這兩句“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳”，所以他就有下面這樣的表現，怎麼樣?“於涕泗交流之中張口大笑了”。這是非常感人的。所以我們一定要知道背景，如果不知道背景，我們不能知世論人，我們也不能知人(生齊)論世。好，我們一起來把這段讀一讀，好不好?“先生的講演”，一、二，……

(學生齊讀)

師： 同學們，跟我一起讀這段吧。不能這樣讀，要像我這樣讀，好。大家跟我一起讀。

(師領讀)

師：先生的講演，

生： 先生的講演，

師： 到緊張處，

生： 到緊張處，

師： 變成爲表演。

生： 變成爲表演。

師： 他真是手之舞之足之蹈之，

生： 他真是手之舞之足之蹈之，

師： 有時掩面，

生： 有時掩面，

師：有時頓足，

生：有時頓足，

師： 有時狂笑，

生： 有時狂笑，

師：有時太息。

生：有時太息。

師：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，

生：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，

師：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，

生：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，

師： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。

生： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。

師： 他掏出手巾拭淚，

生： 他掏出手巾拭淚，

師： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!

生： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!

師：又聽他講杜氏“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，

生：又有聽到他講杜士“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，

師：先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

生：先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

師：好，朗讀，閱讀都要又要讀出我們的個性，我們自己對文章的解讀。下面一個問題，這篇文章，什麼地方最感動你?爲什麼?我們已經讀了幾遍了，你看，什麼地方最感動你?然後，談談爲什麼。

(師巡視)

師：好，我們請陳潔和同學

生：最感動的就是聽他講到他最喜歡的《桃花扇》一直到“淚下沾襟了”。就是說……能以自己的情感調動整個課堂，讓無數人跟着他同喜同悲，他的魅力很大。

師：原因是什麼呢?

生：原因是他有很豐富的情感，他很愛國……

師：愛國的情懷感動大家。好，請坐。還有哪位同學?把這個麥克風遞給他(生傳麥克風)

生：我不大懂《箜篌引》，所以我沒有被它感動。一開始，我還是被《桃花扇》感動，聽這個名字就很優美。其實，就是到“高皇帝，在九京，不管……”這個“不管”後面的省略號，激起了我的聯想。“不管”什麼呢?百姓?金鑾?還是 ……我想到了很多，覺得他很愛國。就這樣，我最受感動的就是這句話，這是我的理解，謝謝。

師：這位同學講得很精彩，富於聯想。還有哪位同學?

(師走過去)江家朗同學。

生： 最讓我最感動的是《箜篌引》，它突出了梁任公當時的心情。當時，戊戌變法失敗了，突出了他心中的無可奈何，對社會的失望。就如飛蛾撲火，他一次一次地撲向了火焰，最終還是撲向了死亡。我的回答完畢，謝謝。

師：很精彩，掌聲鼓勵。。(鼓掌聲)還有哪位同學，這位同學，沈浩。

生：最讓我最感動的是第九段的“先生大汗淋漓，狀極愉快”一句。爲了理想，他敢於付出他的真情實感，可見他對一件事的負責、認真的態度。

師：好，還有很多同學想談自己心中的感動，我們剛纔這幾位同學已經相當有代表性了。從整篇演講，我們可以看出梁任公先生的學問、文采和熱心腸，實際上反映了他的精神，他的氣質以及他的良心，對國家，對民族的愛，也體現出他高尚的人格。我想，我們還需要不斷的來讀這一篇演講。剛纔的同學談到了感動，很多同學還有自己的感動也想在這個時間來談，但是課堂時間有限，課後還可以繼續。最後，我請同學們找出你喜愛的描寫，段落或句子，進行仿寫。這是今天的家庭作業。

有沒有現成的，你喜愛的?剛纔大家都已經讀了的，你喜歡的描寫，段落或句子，作一個仿寫。能找到麼?比如說第三自然段，我們來讀讀，大家一起讀讀。“我記得清清楚楚”，一、二，……

生：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午……”

師：像這樣的描寫，課文中有很多，是不是?

生：是。

師：同學們，今天，我們這一節課學習了《記梁任公先生的一次演講》。作爲讀者，我們先了解了梁任公先生的簡況。第二，我們概況了全文的內容，包括了主要內容和具體內容。我們還進行了較深入的閱讀，提出了自己的問題，進行了交流。最後，我們關注到文章中的一些描寫，我們也希望通過仿寫，提高我們的什麼能力啊?

生：寫作能力。

師：對，寫作的能力，這是一種單項的訓練。今天的課，大家表現得都非常好，精神狀態好，聲音很響亮。我也非常開心。和大家在一起的時間是有限的。有一首歌的歌詞是這樣的：“在這裏一陣子，我感動一輩子”。謝謝大家!下課。

(掌聲)