高一語文《記梁任公先生的一次演講》的教學反思

在本節課的教學中，我根據了教學需要，設計了三層提問，從而完成了這節課的教學，學生學習效果較爲明顯。

在第一層次的問題設計中，我主要是在導課時，運用了提問的形式，目的是引起學生的對本文的學習慾望。問題一：“同學們，上三次的作文難點有什麼不同？爲什麼寫教官就不及寫父母、老師、朋友形象鮮明呢？是事件太少，人物不熟，還是其它的問題呢？今天就讓我們從梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》一文中找答案吧。”本次提問不用同學回答，只要引起學生的注意，重視本節課的學習。提問針對性強，學生很快就進入狀態。

完成了導課，就是學習重點了，一方面是分析人物形象，另一方面是總結學習寫作手法。我同樣進行了兩次提問，設計了幾個問題。

分析人物形象時，我的提問是：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，爲什麼梁啓超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。這樣就很具體的要學生對人物形象做出分析，學生的學習目標也就很明確了。

提問三是關於寫作的。問題是作者如何抓住人物特點描寫，凸現人物性格？又如何通過一件事寫人，表現出人物的性格特徵呢？

總結：以肖像、神態、語言、動作描寫，凸現人物特點；描寫要抓住人物特點，要繪形更要繪神。通過一件事寫人，將一種描寫方式分開，從各個部分描寫。本文就是將語言描寫分爲：寫聲音和寫內容；外貌描寫分爲：肖像、表情、神態。來刻畫人物形象的。

經過這樣的三次提問，三層問題設計，完美地完成了學習任務。提問的精巧設計對於教學大有益處。