人教版高一上《記梁任公先生的一次演講》教案設計

《記梁任公先生的一次演講》是作家梁實秋在聽完梁啓超先生的一次演講後所作的文章，選自《梁實秋散文選集》，後來文章被選入人教版《高中語文》必修一。不妨看看人教版高一上《記梁任公先生的一次演講》教案設計。

教學目標：

1、瞭解文學常識(梁實秋和梁啓超)

2、學習加旁批的閱讀方法

3、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

4、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法

教學重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

教學難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：

1、 他是廣東新會人

2、 他是中國近代百年曆史中成就與貢獻巨大的人

3、 他是近代維新派的領袖和學者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編爲《飲冰室合集》

他是誰呢?——梁啓超

同學們學過歷史一定知道梁啓超是個在政界叱吒風雲的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢?(戊戌變法、雲南起義、與康有爲並稱“康梁”、公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啓超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡介

提示：學生應明確記憶作家時從三方面着手，即生活時代、有何成就以及主要作品。

成就：現代著名散文家、文學評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默、樸實雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?”梁啓超於戊戌政變逃亡日本後用“飲冰室主人”爲筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現代政壇風雲人物，也是學術界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》並未從政治家的角度表現先生，而是從他的學者身份着眼表現其學識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個真實的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁註。

1、提問：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，爲什麼梁啓超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什麼特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉穩、睿智)

內容： 豐富有趣(博聞強識、學識豐富)

表情： 成爲表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍

步履穩健，風神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射

神態： 生動有趣(自負、謙遜)

語言： 旁徵博引(風趣、博聞強識)

動作： 手舞足蹈(自由灑脫)

總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

2、提問：梁啓超的演講給聽衆留下怎樣的印象?從哪裏可以看出來?

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。

⑤ 於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

3、提問：樑的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。

4、理解疑難語句

提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些。”這段話。

提示：梁啓超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啓超，命樑上《變法通議》，光緒帝讀後大加歎賞，謂左右：“樑文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啓超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啓超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。後來，梁啓超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感。”這段話。

這裏說的悲劇是《古詩源》裏記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披髮提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚悽愴，曲終，亦投河而死。”

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府裏頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說是有一個狂夫，當冬天早上，在河邊‘披髮亂流而渡’。他的妻子從後面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來梁啓超在演講中是作了即興渲染的。

但是據聞一多先生談到自己學生時代在清華聽梁啓超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然後搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接着大聲喝彩，叫一聲“好”!然後再重複地念：“公、無、渡、河，”“好!”“公、無--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當奈--公何!”“好，真好，實在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，並無半句解釋，朗誦讚歎過後，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完後，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學，就是這樣!”

四、理清思路

課文大致可分爲三部分。

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，爲寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績爲陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處爲下文具體描寫演講情景張目。

第二部分(第2—9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，佔了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸併到第一部分，作爲演講的又一背景，成爲演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時間、地點和人物(人物有老師梁任公和學生，包括作者)，並描寫梁任公的形象。描寫形象又着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶着這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。

以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的`講課內容，他的背誦方式，他興會所至近於表演的情景，交代演講的效果(樑大汗淋漓，狀極愉快;學生感動，對文學發生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”後的更加深入細緻的精彩描寫。

第三部分(最後一段)：點明梁任公作爲學者的主要特點，結束全文。

總之，精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是爲着渲染氣氛，爲後面人物出場鋪設背景，爲後面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了;梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的

五、小結

這篇課文題爲記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

六、作業：作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的?

答案：①直接表達

A 那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

C 除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A 描寫外貌，着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。