有關二年級《大自然的語言》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有關二年級《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級《大自然的語言》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認識個二類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能熟練背誦課文。

3、通過學習課文，瞭解大自然的幾種語言。

4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

5、培養學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

三、教學難點：

理解課文內容，能說出大自然的其他語言。

四、教法、學法：

觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。

五、教具準備：

生字、新詞卡片，課件。

六、教學過程：

（一）課前遊戲（快樂傳真）。

規則：一名學生不準說話，看着教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。

從剛纔的遊戲中你知道了什麼？

教師小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！

（二）引入新課。

大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題並齊讀）大自然的語言會是什麼樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍天白雲、高山流水、鳥語花香。）

（三）範讀課文。

大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那我們怎樣才能讀懂它呢？

教師配樂範讀課文，學生欣賞。

（四）自學課文。

1、自己藉助拼音通讀課文。

2、打記生字，並多讀幾遍，記下來。

3、小組學習，完成：

A、討論：課文中講了大自然中誰的語言

B、小組齊讀課文。

（五）理解課文，指導朗讀。

1、質疑解疑。

你還學會了什麼？有什麼不懂得地方？

用課件演示圖片並加以說明：

蝌蚪——春天到來

魚鱗——兩圈爲一歲（結合擴展年輪——體現降雨情況）

三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分爲三個部分，最大70釐米，生活在海里，少數在泥沙中或漂浮生活）

2、朗讀指導。

（1）課文共有幾個小節，每小節有幾句話？

（2）重點指導2、3、4小節。

比較句子，讀出感情（形象、生動，朗朗上口）：

a、多麼像遊動的“逗”。 很像遊動的“逗點”。

b、魚鱗上有一個個圈 。魚鱗上有很多圈圈。

c 、那兒曾是汪洋一片。 那兒曾是汪洋。

（3）理解並讀好第五小節：

大自然的語言與人語言有什麼不同？

人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣纔讀懂呢？（只有愛學習、善於仔細觀察的人才能發現大自然的語言。）

用“只要 就能，假如 就 。”造句來理解最後一句話。

（4）朗讀練習。

學生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。

（5）背誦課文。

（六）全課小結。

大自然的語言哪。

通過補充，感受大自然的奇妙和多彩。

（七）擴展練習。

你還發現了大自然的哪些語言呢？（學生自由發言）

如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒雲等。

編兒歌。

二年級《大自然的語言》教學設計 篇2

教學目標：

知識與技能

瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法

1、學習概括文章的內容要點，瞭解全文的說明順序。

2、學習準確、生動、典雅的語言。

情感態度價值觀

瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

教學重點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

教學難點：

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

教學過程

一、導入：

在語文學習中我們常常驚歎於詩人敏銳的感受力，在幽幽月光裏聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道麼？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什麼？

（大自然的語言==物候現象）這是什麼修辭手法？（比喻）有什麼效果？（生動）板書。

明確：說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什麼內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

本文爲了說明物候現象，介紹內容如下：

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

三、細讀課文，理清結構

4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是爲了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“爲了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、根據同學的整理，師生共同理清全文思路，並板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

四、深讀課文，探究順序

6、根據結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優點。

明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧知識點—————“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

學生細讀6～10段。思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

五、品味揣摩，生動說明

8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這麼枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現象》會怎麼樣呢？

幫助學生體會本文標題的優點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

六、小結：

感謝作者化難爲易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神祕。讓科學着一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

讓我們用一句話總結：科學離我們並不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細緻，我們就可以————走進科學。

七、佈置作業

1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，並積累起來。

二年級《大自然的語言》教學設計 篇3

知識與技能

進一步瞭解說明順序和說明方法。

過程與方法

1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

2、引導學生養成蒐集信息、篩選信息的學習習慣。

情感、態度與價值觀

激起學生探索科學奧祕的興趣，豐富學生的科學知識。

重點

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。

導入：

同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得裏面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答後老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽爲“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什麼是物候，什麼是物候學。

第二部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明研究物候學的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什麼？

（2）本段是按什麼順序來說明的？請標出有關詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

討論明確：

（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後—再過兩個月—不久—於是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

（3）開篇用“沉睡”“甦醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地甦醒的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

2、學習第2、3自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第2自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。

第3自然段：說明什麼是物候和物候學。

（1）第2自然段以什麼爲例來說明什麼是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什麼順序說明的呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

“許多”說數量不少，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。

文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

同學們，上節課我們已經初步瞭解了關於物候的知識，知道了什麼是物候，什麼是物候學，以及物候學與人類生活的'關係。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧祕。

1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然後總結段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什麼說明方法？有什麼作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？

決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

第二個因素是經度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？爲什麼？

不能。因爲四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記）

（1）首先是爲了預報農時，選擇播種日期。

（2）物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）

1、說明的條理性強。，文章首先說明什麼是物候，什麼是物候學。接着，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最後一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者爲了使文章通俗易懂，採取了以下的方法：第一，抽象的事物儘量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，儘量少用專業術語，而用大衆都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便於讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候學，

二、說明物候觀測對農業的重要性，

三、說明決定物候現象來臨的因素

（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）

四、說明研究物候學的意義

教學反思

學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。