九年級《大自然的語言》教案設計

《大自然的語言》課文以詩歌的形式，親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的八種語言，以及如何看懂大自然的語言，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鑽研，就能讀懂大自然的語言。

一、生詞引入，解題激趣

1.出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什麼共同點?(都有個“口”)，說明和什麼有關呢?(嘴巴、說話)

課件展示，解題激趣。

(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲滿天電光閃，說說它們都告訴我們什麼?

(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中瞭解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發現吧。

　二、組織初讀，整體感知

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看着拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r，而不是l;“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

3.交流通讀詩句的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

4.正確流利地讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導朗讀

1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什麼?該怎麼讀呢?

2.互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

(第二小節)

(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖着尾巴游動)這是什麼?(逗號)仔細看到底是什麼呢?(小蝌蚪)

(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

(第三節)

(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。

(第四節)

(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言?

(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎麼讀呢?

(3)指名試讀，點評指導朗讀。

3.迴歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最後兩節詩。

(3)賞讀、賽讀：教師邊範讀邊展示CAI課件後，指名賽讀整首詩。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼?說給大家聽。

　　四、書寫指導，練習運用

1.書寫指導：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，並在組內交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫並點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

2.自主選擇練習：(1)和同學們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)收集、觀察大自然的語言並記錄下來。(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。