初二語文上冊《大自然的語言》教學設計

教學目標

知識目標

1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，並學會運用。

2.瞭解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點

1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2.概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

教學方法

1.朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，教師宜引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化爲能力。

教具準備

多媒體

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什麼?有什麼意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.學生讀課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什麼叫物候?什麼叫物候學?

(2)物候觀測對農業有什麼重要意義?

(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候學有什麼意義?

學生分頭篩選信息，然後用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師爲學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，教師按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標誌性詞語，如“首先是爲了……”“此外還有……”“對於……”“還可以……”“也可以……”“爲了……”。這些標誌性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什麼叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結髮言：通常採用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

五、佈置作業

1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文後的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什麼是智力

什麼是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義爲學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎麼辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。

那麼人的智力是否高於其他動物呢?這取決於腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當於一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層佈滿了縐褶，但是如果把它剝離下來並將它展開，它的面積大約相當於4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那麼大;猴子的像明信片那麼大;老鼠的只有郵票那麼大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1.本文的說明對象是_____________________________。

2.本文采用了什麼樣的說明順序?

3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什麼特點?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內容。

6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明爲什麼。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較

打比方

列數字

4.準確性、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋;並通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6.略。

第二課時

[教學要點]

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

[教學步驟]

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)學生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裏?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵爲主。

生1：課文開頭一句“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”採用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，爲下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“甦醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布穀鳥也來了”這些自然現象展現了“甦醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的'次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在爲農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而爲下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學生看註釋①，問：“如把文章的標題改爲‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

3.教師總結：說明文以介紹給人知識爲目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時爲了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多隻蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善於辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善於飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼牆飛行，一會兒又垂直地衝向雲天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，乾脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩隻很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞着翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一餵給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。築巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多隻蟲，除供自己所需外，大部分都用來餵養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成羣結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1.教師要求學生展示課前收集的農諺，並說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭雲，天氣晴”根據雲彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

……

2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯繫課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

3.教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅遊，寒冬時節到南方旅遊，爬山、觀海等總會有新的發現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明瞭：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、佈置作業

1.說明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2.爲強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”爲對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等於慢性自殺。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?