有關二年級下冊《筍芽兒》教學設計

作爲一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的有關二年級下冊《筍芽兒》教學設計，歡迎大家分享。

二年級下冊《筍芽兒》教學設計 篇1

教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

教學過程：

一、“挖竹筍”激發興趣

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那麼多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然後再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思）然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。（學生遊戲）

2、師：看來小朋友們已經瞭解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

二、朗讀感悟課文

1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節）：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學來讀讀，老師爲什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

（2）勇敢的筍芽兒（4節）：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？（出示：筍芽兒終於鑽出來地面。）

師：請大家讀這句話。（生讀）老師發現，你們把”終於“這詞讀得特別響，這詞裏面包含着深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（學生交流）

師：看來，大家都認爲筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？（學生想象）

師：是啊，在這麼多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終於鑽出了地面，這是多麼不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒！

（4）高興的筍芽兒（6節）：

師：鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢？小朋友，你能接下去寫幾句嗎？（春天是一個多麼美好的季節呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着，______________，______________，______________。）（先自己寫，然後互相交流，成一首詩歌。）

師：那麼美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地說：（學生接讀）——”多美好的春光啊，我要快快快長大！“

（5）（長大的筍芽兒）

師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊！他已經從一個嬌氣的'筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎麼樣？請同學們讀一讀，說一說。

師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？（從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。）

2、是啊，筍芽兒經歷了這麼多，終於長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰？（自己讀讀課文，然後交流他們是怎樣幫助她的）

反饋交流：1、（春雨姑娘）

師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

2、（雷公公）師：他會怎樣呼喚筍芽兒？

3、（筍媽媽）師：你媽媽嘮叨過嗎？什麼時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽爲什麼這樣嘮叨？

三、小結昇華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒說——

小燕子對筍芽兒說——

小朋友，你想對他說什麼呢？

……

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因爲有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什麼呢？

3、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀課文。

二年級下冊《筍芽兒》教學設計 篇2

教學目標：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鑽、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

2、採用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

3、在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的嚮往之情和奮發向上的精神。

教學重、難點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

教學過程：

（一）激趣導入，隨題識字

1、小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什麼嗎？竹子。

2、竹子小時候是什麼樣子的？指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

3、對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什麼呢？叫筍芽兒。

4、齊讀課題，提醒注意兒化音。

5、在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語爲單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6、今天老師就和大家一起走進萬物復甦的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

出示自讀要求：在每一自然段前標上序號；不認識的生字藉助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

2、通過讀課文，你明白了什麼。

填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鑽；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鑽出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

（三）識字檢測

1、帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

2、去拼音識字。

3、詞語閃視。

4、詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

（四）精讀感悟，隨文識字、寫字

1、學習一、二段。

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。

師：沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

設計意圖本段學習主要是以聯想爲主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字裏行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名彙報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周爲什麼一片漆黑？筍芽兒還沒有鑽出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。

設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2、學習三、四段。

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。

師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什麼聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。

這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什麼？

學生髮揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

筍芽聽見了雷公公的呼喚，心裏會怎麼想呢？指名說。

（2）指名朗讀第4段。

找動詞，指名彙報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段

筍芽兒爲什麼會一個勁兒地向上鑽？筍芽兒在向上鑽的時候會遇到什麼困難呢？指名說。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鑽。

你想對筍芽兒說什麼？

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，衝破種種困難，奮發向上，成爲一個不怕困難的、勇敢的孩子。

3、學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鑽，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，瞭解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什麼？關心和關愛。

你的媽媽平常對你們經常嘮叨什麼？也是經常說的一句話是什麼？指名說。你從媽媽的話中感受到了什麼？愛。

（五）寫字：“呼喚”

（六）設疑小結

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鑽出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節課學習。

（七）作業超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。