二年級上冊古詩《江雪》教學實錄及反思

　　二年級上冊古詩《江雪》教學實錄

師：上課，同學們好!

生：老師，您好!

師：今天，王老師帶領大家學習一首古詩，題目叫《江雪》。板書：江雪。出示導學。

給下列字注音，讀正確。 孤( )徑( )蓑( ) 查字典，揭示下列字在詩中的意思並用這個意思組詞。

徑： 小路 (石徑)蓑： 用草等製成的雨具。( 蓑笠 )

笠： 用竹子編成的帽子( )蹤： 腳印 ( 蹤跡 )

師：石頭小路叫什麼?

生：石徑

師：山中小路叫什麼?

生：山徑

師：繼續

生：笠：斗笠，用竹子編成的帽子。

師：所以是竹子頭，這樣的字叫形聲字，竹字頭代表形旁，立代表聲旁。叫形聲字。斗笠中的鬥念第三聲，跟我讀，斗笠。繼續

生：蹤：蹤跡。腳印的意思

師：檢查了一組多同學，表現很棒，指名讀題。

媒體出示： 江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

生：讀詩。

師：萬徑讀錯了。老師帶讀兩遍。蓑笠翁讀錯了，老師帶讀兩遍。

生：再讀。

師：古詩是有韻腳的。絕、雪、滅都是韻腳。

生：再讀

師：是不是強調了韻腳

生：學生讀

師：老師範讀。

生：齊讀。

師：學古詩光會讀還不行，還要知道意思。有一位畫家畫了一幅畫。同座位合作，學習這首詩。左邊同學先說，右邊同學後說。給大家三十秒看圖，然後，老師說開始計時開始。(出示畫家爲這首詩畫的畫)

生：學生結合圖說詩句的意思。

師：是黃金搭檔的舉手 出示： 千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。

生：許多山上的鳥兒都不見了，許多條小路都不見了。

師：古詩中的千和萬都是虛的，再說說兩句詩的意思。

媒體出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 千錘萬擊出深山，烈火焚燒只等閒。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

師：和絕對應是什麼?

生：滅

師：開火車讀，沒有一隻鳥，沒有一個腳印。用你的朗讀告訴大家。

生：學生再讀

出示： 孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。 獨釣寒江雪——寒江雪獨釣 (倒置)

師：獨釣寒江雪這叫倒置。師生共讀

生：生讀

師：是有讀詩的感覺的。詩中有畫，畫中有詩。但你沉靜在畫中的時候，就有畫的意境。你有什麼感覺?把你放到畫中去，你感覺到什麼?播放配樂，學生邊聽邊想。

生：孤獨，悲傷，孤零零，寂靜，冷清，(上黑板書寫)

師：孤獨的時候覺得悲傷，寂靜的時候覺得冷清。

板書：千萬——孤獨 找人讀一讀，是千萬——孤獨。

生：讀詩( 能有感情地朗讀。 )

師：讀得非常好，聽王老師讀。

生：再讀。再讀(有感情了)

　　二年級上冊古詩《江雪》教學反思

《江雪》這首詩，簡單易讀，朗朗上口，在背誦上不須花較多時間，我便着重指導學生對詩歌美的感悟及生字的書寫。首先是把課文讀熟。因爲朗讀是理解的有效途徑，反覆地讀文，能提高字詞的復現率，有利於學生對詩意的理解和強化，能熟讀成誦。但我沒有機械的讓他們反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。根據中年級學生的表現欲很強，於是在指導背誦上，我採用了表演背的方法，把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裏施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。