人教版五年級上冊《木笛》教學實錄及反思示例

師：還發現了什麼?

生：“木笛”，四次出現

師：可見，木笛緊緊跟隨着朱丹，朱丹的命運和木笛緊緊聯繫在一起。同學們，如果把第一二句合起來，第三是句連起來，發現了什麼?(生沉默)讀書要注意前後聯繫，前面的句子和後面的句子有什麼時候聯繫，這就是作者的表達，

生：第一句寫取出木笛，第二句寫放回木笛。

師：對，說明他中間有——

生：朱丹演奏的過程，從去演奏而又沒演奏的過程。

生：在這過程中跟大師講不能演奏歡快的樂曲，因爲這一天是12月13日，

師：第一句寫取出木笛，第二句寫把木笛放回，中間有故事嗎?

生：有。

師：第三句和第四句中間有故事嗎?(生：有)請你來講講這個故事。

生：當朱丹走近遇難同胞的紀念碑的時候，佇立雪中，這時大師來找，他已經被樂團錄取了。

師：對，把這四句話，用上“因爲……所以……”，然後在課文裏找找依據，就是課文的大概內容。(課件出示：1.朱丹進入了終試。朱丹輕輕走進屋，小心地從絨中取出木笛。因爲，所以他向主席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨，轉過身，默默地走了。

2.因爲大師看到朱丹佇立雪中，小心地從絨中取出木笛吹奏起來。笛聲 、 、 ，所以朱丹被錄取，朱丹的手中，緊緊握着木笛。)

【曾老師把第一二句整合起來，把第三四句整合起來，讓學生用自已理解的內容把它說出來。同桌互說交流】

生：……因爲他非常愛國，這是南京大屠殺的紀念日，他不能演奏歡快的樂曲，所以……

生：……因爲他要通過初試，考上樂團，主考官要他演奏一曲歡快的樂曲，今天是12月13日，它不能演奏歡快的樂曲，所以……

師：同意嗎?(生齊：同意)第二句。

生：……笛聲悲涼悽切 猶如脈管滴血，大師深受感動，所以……

師：四句話概括出主要內容，按道理來說，你認識朱丹嗎?那是怎麼樣的?

生：愛國的朱丹。

生：偉大的

生：不忘國恥的

生：爲了國家，犧牲了自已前途的。

生：很懷念失去的同胞的。

　　三、一首曲子，一絲情感——語詞的背後

師：同學們，你們認識了朱丹，課文可以不講了。

生：(生疑惑)不會吧!

師：對，小說，要了解人物，不僅僅是通過內容來理解，看重要的是看看作者趙愷是用怎樣的文字來體現朱丹這一人物形象的。看看，你們發現課文中的哪些內容要必須讀，必須認真地讀，他是哪個自然段，哪句話，哪個詞語?

生：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。

師：你的朗讀，震憾着每位同學的心，你爲什麼覺得這段話一定要讀?

生：我覺得這一段有很多好詞多句，有比喻、排比的寫法，還有優美詞句的用法，這還可以用在我們的作文中。

師：但是我覺得這個自然段和朱丹沒有關係。可以刪去不寫，趙凱爲什麼要寫?真的可以刪去嗎?

生：因爲他用孩子來表達對遇難同胞的懷念。

師：我明白你的意思，更能突顯出朱丹。

生：說明孩子們雖然不一樣，但都有一顆愛國之心。

師：是呀，孩子們都有一顆愛國之心。在小說裏面，朱丹是作者塑造的典型人物。爲了自已的前途，他拒絕吹奏笛子，跑到紀念碑前，然而，孩子跟朱丹一樣，擎着紅燭告慰亡靈。還有哪些句子，哪些詞語，你覺得必須讀

生：“朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，火焰溫暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。”

師：爲什麼你會讀這一個自然段。

生：我覺得這一段是用環境來襯托朱丹的笛聲。

師：作家趙凱先生把朱丹的笛聲化爲文字。讓我們再讀。用自已的心情，自已的情感來讀好這一段。(出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，火焰溫暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。　孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。)

(生自由讀)

師：同學們，文字的背後是情感。在這一段文字的背後，你讀到了什麼東西。是從哪個詞語讓你讀到的?