人教版五年級語文上冊搭石教學反思

一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結，而教學反思正是通過教師的自我反思總結不斷進步的重要手段。以下是小編整理的人教版五年級語文上冊搭石教學反思，歡迎大家閱讀參考。

篇一：人教版五年級語文上冊搭石教學反思

《搭石》是一篇鄉土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心爲他人着想的優美情感，表達了作者對故鄉人、故鄉事無窮而深刻的緬懷之情。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、設疑：投石問路。

上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什麼感覺呢？此環節充分調動了學生的積累，有的談現代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看着激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接着版畫村莊和田間，話鋒一轉：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，並說出能否實現的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，爲孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，並讀出噠噠噠的音律美！儘管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，思考並標畫相關語句：搭石路上曾發生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊標畫並寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風薰陶與感染着他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此爲榜樣，創造和諧美好的幸福畫面！

3、拓展：情感昇華。

學習語文是爲了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環節，讓學生充分調動生活積累，學着去觀察，去感動，去享受生活的美好。交流發現，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鍾能寫下300字的短文，我由衷地爲孩子們點贊！

二、成功之處

此文教完感覺挺幸福的，因爲像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫一目瞭然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

三、不足之處

學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節描寫的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現場走一走，感受一下搭石路。

篇二：人教版五年級語文上冊搭石教學反思

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內容以及其中包含着的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學生欣賞作者家鄉這一道美景爲主，讓學生在看到搭石美的同時，也能夠看到家鄉人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學生分段配合完成，在老師的引導下，學生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習慣，並帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什麼是搭石？讓學生帶着問題去朗讀，激發學生的興趣。

在學生正確回答了“什麼是搭石”這一問題後，我不斷引導學生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石爲家鄉人帶來的方便。

瞭解家鄉人是如何擺搭石，我着重讓學生體會老年人踩到不穩的搭石是如何做的？是什麼樣的心理？並對學生進行思想教育：“如果你急着去上學，踩到了一塊不穩的搭石，你會怎麼做？如果你是一個急着去做買賣的商人，踩到了一塊不穩的搭石，你會怎麼做？”引導學生用課文的句子回答，在反覆的朗讀中感受家鄉人勤勞善良的美。

體會家鄉人如何走搭石，引導學生對“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”理解並朗讀這幾個詞語。在這一部分，我在課堂上創設了走搭石的情景，由一組同學用富有節奏感的口號模擬走搭石場景，從而讓學生身臨其境，體會什麼是“協調有序”，什麼是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面，體會家鄉人的和諧美。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學生抓住文章重點語句進行理解想象，並讓學生模擬“伏”的動作，感受家鄉人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面，學生自然而然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景，課文最後一部分的學習，學生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉人的心靈美。

整堂課學生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學生體會搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點，學生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學中教師引導的作用，情感引導與朗讀指導有效結合，學生纔會真正融入課文，理解課文。