四年級語文期末教學反思（精選16篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文期末教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文期末教學反思 篇1

傳統的語文教學中，教師一直面臨着兩個問題：一是教什麼？二是怎麼教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾着我。每次拿到教材我總想着自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什麼。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，並認真設計了教學過程和教學方法，然而，並沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，爲什麼自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒佈的《語文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認爲，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我爲他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師後面，既不情願，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師爲中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情願地跟在教師後面；導就是以學生爲中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。

例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材爲契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然後讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接着，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那麼投入，這正是我所求！

課後，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，並以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作慾望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。

因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什麼和怎麼教轉變爲怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。

四年級語文期末教學反思 篇2

在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。

幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發言爭先恐後的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多方面技術聲情並茂，具有喜聞樂見的特點。

在這節語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使羣體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在着明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個班級整體幼兒的語言表達能力發展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。

爲此，運用多種方法爲幼兒營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。

四年級語文期末教學反思 篇3

錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態之美是教師教學預設中要考慮的主要問題。通過本節課的教學，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：

一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內容

本節課教學的重點是學習課文第二、三自然段，這兩個自然段着重描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學時，我從整體入手，先讓學生找出文中描寫有關“潮”的句子，朗讀並感知作者由遠及近的觀察順序和描寫方法。在學生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之後，引導學生品詞析句，加深對課文的理解，驚歎大潮的奇觀，然後迴歸整體，朗讀背誦。在整個教學過程中，我明顯地感到，隨着教學的深入，學生對錢塘江大潮的認識逐步加深，讚歎、驚訝之神逐步顯現。

二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑

在教學過程中，電教手段的適當運用，能創設情景，提供感知，發展情感，促進理解。在本節課中，對於“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學生初步瞭解之後，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如牆的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學時，在學生初步感知的基礎上，媒體配以相應的畫面，幫助了學生理解，促進了學生朗讀，感覺效果較好。

三、以“讀”促思通文

朗讀是理解課文內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富於感染力。有感情地朗讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學，我主要採用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學生的自讀和齊讀相結合；理解後的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結合，收到了良好的效果。

當然，語文課永遠都是一門遺憾的藝術，永遠都擁有殘缺的美麗。下課之後，我總覺得在品詞析句的時候處理過於瑣碎，有損於對課文內容的整體把握。

四年級語文期末教學反思 篇4

設計此環節，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統的教師控制式、獨白式的教學，爲師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心裏慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮於文字表面，學生的心裏並沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的需要成爲自己的生命本能。應該做到：課堂上，教師的心靈要始終處於“空靈”狀態，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對於教學的目標、重點、難點了然於心；對於點與點之間的聯繫、取捨、跳躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業素養。只有這樣教師纔會有極強的課堂監控能力和隨機應變的能力。此外，在備課時，要深入鑽研教材，儘量預設好學生有可能提出的問題和發表的觀點，以便在課堂上從容應對。

有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能遊刃有餘。而智慧來源於學習與積累，因此爲了使自己以後在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。

四年級語文期末教學反思 篇5

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生髮展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

一、本節課我值得學習的地方

1、創設了優美的情境。

“情境教育”之“情境”實質上是認爲優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人爲優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的慾望很強。

2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，並能很好的掌握生字詞語。

3、以讀爲主，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到薰陶。

4、教師的教態自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、教師的評價語不夠豐富。

2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。

四年級語文期末教學反思 篇6

回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關係：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關係。

首先要打好基礎，培養習慣。我認爲，新課程雖然着眼於目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強朗讀教學。每節語文課，我都堅持以“讀”爲“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養語感。在熟練朗讀的基礎上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養閱讀能力。

第二，根據學段要求有所側重，切實抓好學習習慣的培養。教學中，我重點培養學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對於教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

此外，我還結合課文設計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我儘可能地改變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”具體做法：

一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生髮表獨特的感受、體驗和理解。要求學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。

二是尊重學生的發言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因爲這不僅挫傷了學生的自信心和表現欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學中，我儘可能地採取豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀興趣。

二、正確處理好課內得法與課外得益的關係。

提高學生的語文素養，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節”活動，我就乘這個東風紮紮實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學校設計的一張“讀書推薦卡”，上面有向學生推薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作爲語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關係。

要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有適用的資源爲提高學生的語文素養服務。首先，充分用好教科書。因爲教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書爲主。

一是用好課後習題資源。課後練習題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文後的習題，它會提示老師該教什麼、怎麼教，指導學生學什麼、怎麼學。以四年級(下冊)課文爲例，每篇課文後都安排4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、複述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，紮紮實實練好寫字基本功，積累詞彙，爲今後的正確運用打好基礎,這些都是語文學習最爲基礎的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文後面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現了每篇課文的“個性”——課文特質，提示我們這篇課文重點教什麼、學什麼，以及怎樣教與學。揣摩這些課後練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、複述和背誦)等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發掘課文特質，並以此爲“支點”展開教學，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文並茂，內涵豐富。教學中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，藉助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作爲唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書爲主要憑藉，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

四年級語文期末教學反思 篇7

轉眼間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間裏，我通過向老教師請教、自己鑽研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的交流，以及考試過後的總結，我也發現自己的教學確實還存在着一些需要改進的地方，這裏一併寫出來，希望得到大家的批評指正。

（一）自己做得比較滿意的部分

首先，向老教師師虛心學習是絕對必要的。我因爲大學時學的是非師範專業，一開始過來的時候，教學程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認爲做得面面俱到，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導。經過一段時間的努力，我終於逐漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這裏，我要感謝所有幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應該結合自身實際情況， 逐步探索一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這裏，也向大家彙報一下。

(1)通過介紹與課本內容相關的課外知識，激發學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我採取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容稍微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那麼剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現在，部分同學已經開始逐步養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然後帶動學生一起去思考。儘管這樣做有些艱難，但我還將繼續嘗試下去。

（2）鼓勵學生大膽懷疑，敢於質疑。我通過講有些題發現，我們所用的資料裏面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問，多思考，多質疑。我告訴他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因爲我始終認爲，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（3）做好預習，認真備課。我在教學之初，就一直致力於培養學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預習、帶着問題預習、及時搞好複習幾個方面。

每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，並且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反覆的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題。在講完一節課後，我就及時佈置作業，並且及時處理。當然，採取的方法儘可能多樣：有時是請同學們自己互相評閱，互相發現優點，找出不足；有時是在同學們改過之後，自己再改一遍。在平時的備課中，我總是儘可能地多查一些資料，然後把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。儘管一開始這樣做很艱難，但到最後還是形成了自己的風格。因爲我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老教師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的個性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足

儘管在這半年中，自己付出了不少努力，但由於經驗缺乏，成績還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來的教學生活，也找出了自己的一些不足，這裏也一併寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關係。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關係還是很融洽的。但也正是因爲處得有些近吧，導致在佈置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順利完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務一定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的複習方法。譬如在最後的期末考試中，當時發了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種情況，我也嘗試着進行了一些挑選，但總是抱着“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。於是幾乎做完了全部，總以爲這樣會取得比較好的成績，但最後的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但複習的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性。在以後的教學活動中，我會吸取此次教訓，儘量始終如一地堅持自己的特色，並充分考慮學生的承受能力，儘量把工作做在前面，做在平時。

四年級語文期末教學反思 篇8

本學期教學主要以學生自主學習爲主，課堂上儘量體現學生自己或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結：

一、學習生字方面。

主要以學生回家預習爲主，在課上先進行交流預習的內容，有讀文並評價、生字的認讀、課文主要內容。教師只是將重點的進行提醒，或測試。學生能夠比較主動的學習，整體效果還是不錯。

二、閱讀教學方面：

1、寫景文教學：

在教學時主要是交給學生寫景文的寫作方法。歸納爲四個點：一是作者的觀察順序；二是景物的特點，作者從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態、聲音、顏色……；三是作者所要表達的情感是什麼？四是語言用詞是否貼切，生動。

在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學生的文章出現很多問題，需要改變的很多。在努力中。

2、描寫人物：

抓住人物的特徵去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行爲等方面細緻學習，挖掘人物的品質。

3、語言、傳說等教學：

學生對其有一定的興趣，在課前要求學生廣泛收集與課文相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學生更易於瞭解課文內容。在教學中對理解課文內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情操等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，聯想畫面，瞭解文章的表達方法。

學生在作文時也能適當的運用這幾種表達方法，寫的還不錯。

三、作文方面：

學生在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓學生通過大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學生的寫作能力。

四年級語文期末教學反思 篇9

經過這學期的學習強化與教學指導，本班的絕大部分同學各項行爲習慣已基本形成，大部分同學對語文學習有了一定的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是爲了更好的服務於將來，爲了下學期語文教學更上一個新的臺階，爲了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將本學期的語文教學作一反思：

第一、繼續強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。雖然這學期已經是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。

第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學方式。實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽着學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啓而不發則包辦代替的教學方式。而是以學生爲主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，要把握課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。

第三、重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式讓學生自主學習、主動學習、使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發現問題，解決問題，激發起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從而激發學生學習的成就感。

第四、注意德育滲透，體現語文的情感性。“新課標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。”在今後的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。

第五、培養語文素養，體現語文的學科性。在教學中，特別重視對學生語文素養的培養要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。

第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今後的教學，要結合本班學生實際，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時爲了趕進度，閱讀教學不夠紮實，學生普遍閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由於各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落後。

第七、運用多媒體，提高教學效率。今後的教學，我要力求學會運用現代化教學工具，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習；努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要在現有基礎上更加註重學生朗讀能力的培養；通過有感情的朗讀，使學生的感情得到昇華，思想品質得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的'。

四年級語文期末教學反思 篇10

這段時間，發現四年級學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，於是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲。

二是小學生正處於好玩的年齡，而部分學生往往迷於玩電腦遊戲或者無聊的電視節目，爲了應付教師佈置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了複製。

三是由於各科的作業太多，學生爲了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯繫。寫作也就是爲了應付教師的檢查。調查完後，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，爲什麼學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行爲呢？爲什麼學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“複製”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子遊戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習爲主動學習，這樣他們也就不會“複製”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在佈置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在佈置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師佈置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手製作、繪畫、上網蒐集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“複製”作業了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂於學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生“複製”作業了。

四年級語文期末教學反思 篇11

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過後，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心裏豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。

回顧過去，勞累、着急、無奈，一直困擾着我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢？課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課後作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。爲此，我着急上火，可學生仍然無動於衷。作文更是隻佈置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要麼乾巴巴的不具體，要麼兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵着我。認真鑽研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批註。當成作業佈置給學生，抓好信息反饋，及時瞭解情況，教給學生相應的方法。作文指導儘量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑑任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收穫！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業並不難啊！

我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂！

四年級語文期末教學反思 篇12

這次升級考試我所帶班級的語文成績有所下降，爲了吸取教訓，進一步提高教育教學質量，爲以後的教學工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：我認爲導致成績下降的原因有以下幾點：

1、教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對於學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”着進入思考，深入思考，這也是今後應該注意的方面。

2、班級管理工作不到位，班內還沒有形成濃厚的學習氛圍，全班有四分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。四分之一的同學學習處於被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，不完成作業的現象時有發生，新的學期要在這些同學身上下功夫。

3、輔差工作沒有落到實處，對後進生的課外輔導太少，使其語文基礎知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，作業不能按時完成，導致其語文成績滯後。。

4、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之後遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現爲書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。

5、現代技術教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。

今後教學中採取的措施：

1、重視良好學習習慣的培養，從寫字教學入手，提高書寫質量。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

2、真正瞭解學困生的現有基礎，瞭解學困生學習中的障礙是什麼，立足於學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。

3、培養學生學習語文的興趣，小學生對待學習，往往偏重於興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知慾望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在後天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

4、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

5、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作爲閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。根據學生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。

總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成爲老師的朋友。讓師生之間步調一致，爲着共同的目標而努力。

四年級語文期末教學反思 篇13

從一年級到四年級已整整地四年了，看着學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我以前歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，透過全方面的調研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這麼幾點：

一、學生自學，教師點撥

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分主角讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱着字典，查閱着資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發現的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙，相互學習。採取了這些方法後，好玩的學生不玩了，班內自發的構成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優秀，激發差生，採取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的用心性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

二、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學彙報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的潛力就提高起來了，用心性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有佈置有檢查每週一次總結，展示各自的成果。鼓勵落後表揚先進，建立起以班長爲中心的學生組織，並維持這個活動的持久性和長期性。

三、各科教師相互協作

合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中，做到不佔用學生的課外時間，不佔用學生的音，體，美等課，真正使課改成爲新時期教育發展的體系。學生的素質看教育，教育的素質看老師。做爲一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧祕，爲教育事業負起自己的職責，傳授自己的智慧而努力。

四年級語文期末教學反思 篇14

本學期，我擔任四年級的語文教學工作，期末考試已完成，本學期的各項工作已畫上句號。爲了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也爲了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的總結與說明：

一、班級、學生說明

本學期我擔任的是四年級的語文教學工作。與學生之間比較熟悉，管理較容易。從學生語文基礎上分析，優等生多，後進生也不少。

學生在語文學習方面存在以下幾點不足：

1、少部分學生漢語拼音沒掌握，生字詞但是關；

2、閱讀潛力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現象比較嚴重；

3、書寫馬虎，作業不夠認真。

二、具體工作

1、制定教學計劃。

開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本班學生的實際狀況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受潛力，構成較高的語言表達潛力；學會從資料提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課禮貌確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

2、根據不同的課型，設計不同的教學方法。

根據不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由於採用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，利於用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

3、規範學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

（1）課前預習，課後複習。每一天放學時都爲學習佈置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求複習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。透過一段時間，學生明白該如何預習了，也能自覺做到複習。

（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，用心思考。學會聽課，學會做筆記。

（3）寫工整字，做規範作業。強調文字書寫的重要性，並適時進行寫字訓練與指導。統一規範作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業越來越規範、美觀。

4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了超多的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。爲進一步攻破這一難點，也爲了增加課外閱讀量，每週安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

4、爲了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟潛力，並進行記憶積累。

三、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用潛力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，並且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者務必做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。用心與學生溝通，讓學生成爲老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，爲着共同的目標而努力。

四年級語文期末教學反思 篇15

又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在着很多不足之處，爲了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，爲以後的

工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達潛力，激發學生的想象潛力和創造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。

5、儘量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，並在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的資料，培養按時完成作業的好習慣。

6、加強家校聯繫，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯繫，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家裏沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯繫。告知老師學生在家的表現。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處於被動狀態，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙於在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。

總之，在今後的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激發學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階！

四年級語文期末教學反思 篇16

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、讚美與嚮往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯繫學生生活實際，讓學生說說自己生活的環境中哪些地方讓你最留戀，是什麼原因。你和小朋友們一起最愛做什麼，印象最深刻的是什麼。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

在教學《鄉下人家》一文時，由於學生對鄉村田園生活比較熟悉，因此，我讓學生初讀課文後結合自己居住的環境，尋找有關段落。並把居住的環境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學生通過把自己家鄉的環境與課文中描寫的鄉下人家進行對比，認識到自己家鄉就是一幅幅的風景畫。從而感受到家鄉自然風光的美麗。激發了對家鄉的讚美與熱愛之情。在讓學生了解寫作順序時，我讓學生合作學習，把不同的風景圖展示出來，從而讓學生明白了本文是按不同地方不同景物進行描寫的。可爲動靜結合，由人到物。也可體現爲從描述鄉下人家景色獨特迷人到讚美鄉下人家生活自然和諧。

在今後的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。如在教學“屋檐”一詞時，由於學生從出生到現在住的都是樓房，根本不知道屋檐是什麼，也就不懂這個詞的意思了。我竟然還大聲訓斥學生：屋檐是什麼都不懂？想起來真是慚愧。