語文期末教學反思範文（精選12篇）

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的語文期末教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文期末教學反思 篇1

隨着一年的教學結束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收穫，還有哪些不足呢？

想想學生每天上學的時間不短，小學和中學加起來要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時間看起來就實在漫長如跑馬拉松。但是學生的義務在於學習，學習是爲了孩子的將來打地基，學習的重要性毋庸多言。

小學的教學主要目的當然是爲了以後中學的學習打基礎，這也是非常之重要。有時候自己常常被這樣的使命感衝昏頭腦，覺得有些知識點學生還沒掌握就了不得，對那些不願意學習的孩子實在是焦急又無奈。但孩子天生就應該是有好奇心和求知慾呀？那些對於課堂和學習興趣缺缺的學生，說到底還是我在課堂上的教學方式還需要多多研究、精進吧。如何激發和保護學生的求知慾、如何讓他在學習這場馬拉松運動中始終精神滿滿地跑下去呢？看起來不能只重視學習的實用功效，教師不能單單教給學生跑步的技巧，更應讓學生在這個學習的過程中感到享受和成就，熱愛這項運動，並自覺地願意跑下去。

看一位老師的文章說：老師的工作不要那麼複雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來，並永久永久地持續下去！深以爲然。這位老師結合自己的一年級的教學經驗談到自己的一點反思：讓有趣的說法進入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力，但要學習的還有很多。

語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節，怎樣能有更有趣的包裝？還會有什麼樣的趣味的教學設計能使課堂更快樂？有時候做教學設計或上起課來，會忘記孩子還小。掌握孩子的學情特點對於課堂的幫助其實很大。比如這學期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書，後來發現在讀的過程中漸漸加上生動到略顯浮誇的腔調和動作，明顯感覺孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時很多孩子也都更有感情了。這是讀的環節的一點變化，在聽說寫的環節，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂更主動起來。如果能保護好這一顆興趣的種子，以後孩子的自主性就能更好的發揮出來。這麼一來，對於孩子的長遠發展也是負責任的。

語文期末教學反思 篇2

20xx年上半年我在縣實驗小學任教，我所承擔的教育教學工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當一學期的教育教學工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學科教學工作。

一、在書韻留香讀書社團裏，不斷提升自身教育教學理念。

在本學期的教育教學工作中，之所以能始終保持平和快樂的心態，每日精神飽滿地從事常規工作，很大程度上要慶幸我參加了讀書社團的活動。讀書彙報活動中，聽着前期成員精彩的彙報，我深深感到自己需要厚重的內容真是太多了。讀書，讓我每天經歷不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越柔軟；讀書，讓我的課堂教學發生着潛移默化的改變。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學生無需進行深入思考，只要回答“是”或“不是”就可以了。由於提問只停留在簡單的認知狀態，對學生的思維挖掘的很淺，不利於學生思維能力的培養。而思維的廣闊性是作爲現代人必須具備的思維品質。我想，走出校園的學生可以忘記我曾經在課堂上向他們傳授了那些學科知識，但一定要記住的是在思考問題的過程中能全面地看問題，即對同一問題或現象能多角度地思考，多因素分析，多方法解決。爲了訓練學生思維的廣闊性，拓展學生思維的空間，現在我的課堂上經常會提出一些開放性的問題。初讀課文後，我會問：文中的主人公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組討論後，我會問大家：結合組內討論，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結全文時我會問學生：學過本文，你在閱讀方面有什麼收穫？你在寫作方面有什麼收穫？你在做人或做事方面有什麼收穫？由於在備課時就能有意識地結合教材的重點、難點和習題設開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領學生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發學生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導學生的思維過程，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而爲他們的創新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎。

二、踏踏實實做好常規工作。

1.教案。在認真鑽研教材的基礎上，按照學校優秀教案的標準設計教案。做到：教學目標明確，教學重點清楚，教學流程注意爲學生髮揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課後反思既能肯定師生在課堂學習中的進步也能及時發現不足並及時在後期教學中加以改進。

2.聽課。認真參加每一次組內、學校及校外聽課活動，學期聽課達30節以上。每次聽課都能認真記錄，及時思考、評價，並能把學到的新理念、新方法用到自己的課堂教學中。

3.書法。本學期在第一課時預習檢查的環節，加強了寫字指導。利用課件中的虛宮格，指導學生觀貼，說出字形特點，然後臨帖。由於每課生字數量不等，學生字帖中空行部分用來指導學生訂正在聽寫、習作中出現的常見錯別字。爲了讓學生規範間架結構，我建議學生買了一本與教材配套的字帖，每週描寫5頁，一週檢查一次，同時評出本週書寫星。導學期末，學生的整體書寫水平較上學期有了明顯的進步。

4.學生綜合素質培養。在課堂教學中，通過提出開放性的核心問題，引導學生在解決問題的過程中學習比較、綜合等思維方式，注重思維品質的培養。注重寫作能力培養，通過指導學生習作、接力日記，鼓勵學生自由表達，個性化寫作。每天拿出10鍾，給學生創造展示、欣賞、評價習作的機會，使學生的佈局謀篇能力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學期末整理學生“優秀作文集”，共有82篇上傳習作經過教師修改、排版、插入背景後打印成冊。

5.作業。對學生的作業格式有統一的明確要求，批改及時，訂正、改錯落實到人。班級設立作業評比星，對於書寫不規範、正確率低的作業要求返工，指導合格爲止。

6.注重小組合作學習指導。目前我的語文課上，預習字詞的檢測能夠很好地在小組合作學習階段完成。閱讀課上的小組彙報初見效果。講評作業後的小組作業訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學習的方式得到有效檢測。

7.教學任務完成。語文課的教學任務如期完成。六年級的綜合實踐課預計完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經準備齊全。第三個主題按照學校臨時工作佈置改作其它項目，正在認真進行中。

三、反思不足及改進措施。

1.古詩積累要有深度，注重其應用價值。本學期積累的20首古詩，我只是配合班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以後的教學工作，要把目標定在學以致用上，要考慮學生學到這方面的知識對他的終身發展的價值。

2.通過推進小組合作學習，對提優補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學習評價調動學生學習積極性，有了一定的效果。優生中已經出現了主動競爭的意識，優生的整體學習水平還有提升空間，要培養他們的組織能力，進一步提升小組合作學習的時效性。班級內有四分之一的學生，放學後是處於無政府狀態的，這部分學生由於家長外出打工，或者不會教育子女，家庭作業不能有效落實，或者根本就不做。教師每天要拿出很大一本分精力，監督學生補前一天欠下的作業。本學期通過經常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學後作業完成狀況有了改進，但不能堅持經常。更令人困惑的是有的家長在電話裏答應的是好好好，最後仍然看不到她做了什麼。我想，一定是我的原因，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。

語文期末教學反思 篇3

現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然後逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的.命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過長期執著探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。 對於“管理”，不可望文生義，不可簡化爲“管”，更不可幼稚地認定爲“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啓發，主體慾望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習？我有自以爲獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不爲？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍;據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命。我以爲教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則纔是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：

① 爲什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

② 師生最需要的結果到底是什麼？爲什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？

③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學生爲什麼總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們纔有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。

三、管理至上，指導爲重

樹立管理至上，指導爲重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：

① 大量講述;

② 大量訓練;

③ 對學生大量的不斷地否定;

這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現爲主賓倒臵，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵;

①“投入”多，“產出”少，得不償失;

②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，爲不得已”。我以爲，高三語文教師要做的工作有兩件;

① 給學生創造自主學習的基本條件;

② 對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

語文期末教學反思 篇4

一學期即將結束，回頭反觀自己的教學，有很多方面值得反思。

一、反思教學目標。

本學期，我認真學習鑽研《新課程標準》，深入瞭解學生實際，制訂出學期、單元及每課時知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學實踐。但在目標的細化上，沒有深入研究，過多的注重了內容，而對實現目標的途徑不夠深入。

二、反思教學內容。

首先是對教學內容的反思。本學期，我雖然承擔了大量的行政事務，但絕沒有放鬆對教學的鑽研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個性化解讀，雖然教材已經教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鑽研教材。其次是對教學設計的反思，本學期，我自費訂閱了《中學生閱讀》、《中學語文教學教學通訊》等刊物，廣泛學習優秀教學案例，汲取優質教學素材，爭取使設計巧妙、貼近學生實際，提高教學實效。但是，由於行政事務繁雜，沒有過多時間鑽研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學設計的時候，教學的針對性不強。

三、反思教學方法。

本學期，重新接手原班，發現學生已經與我有些“疏遠”，更多感受到學生基礎的薄弱，我儘量在課堂上培養學生的自主學習意識，用了啓發教學、小組合作學習等方式促進學生提高思維能力，收到了一些成效。但是對於基礎較差的班級，如何調動學生學習積極性，依然是我要研究的課題。

四、反思學習習慣的培養。

由於多次更換老師，本班學生整體學習語文的習慣還沒有完全養成，表現在：

1、上課注意力不專注，約10名左右學生閒話多，不思考，聽講極不認真；

2、約三分之一學生完成作業不認真，要麼不完成，要麼照抄，學習效果差；

3、大部分學生自覺閱讀的習慣差。

本學期，我想了很多辦法培養習慣。

一是嚴格要求，對於上課不專心學生及時提醒、教育，利用早自習時間檢查聽寫、背誦等基礎知識；

二是利用課堂教給學生聽講的方法，督促學生做筆記，完成必要練習；

三是培養班幹部，利用學生互教、互查，提高檢查質量。但一學期下來，學習習慣較差的現實還沒有徹底扭轉。

五、反思教學效果。

通過一學期的“磨合”，本班學生的語文習慣有了一定的改進，學習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：

一是本人承擔大量的行政事務，精力過多傾向於事務，相對分散了教學的精力，課外輔導，培優補差等方面做得不夠；

二是在培養學生學習習慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應該走進學生心靈，瞭解學生的想法，進而讓學生“親其師、信其道”；

三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。

反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進步。這是我反思的目的之所在。

語文期末教學反思 篇5

本學期即將尾聲，現結合本學期的教育教學工作，反思如下：

一、在教學過程中要培養學生學習積極性。

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在教學中，它更是培養學生洞察能力，啓發學生創造性思維的起點。

二、目前我們學生的問題意識非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨着年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。

學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題

三、以探究、實踐爲核心組織教學。

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐爲核心組織教學的基本策略，以探究、實踐爲核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，開發學生學習的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

多樣性的活動可以激發學生學習的興趣，高效完成的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創新活動、實踐活動等。

語文期末教學反思 篇6

雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考，但成績與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有經驗有幹勁的同志直面現狀，做了如下反思和打算：

根據期末考試的各項數據，分析語文成績可用“懸殊”二字來概括：

一、經過多年的歷練

我們語文老師已經能意識到不能從閱卷上找原因。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找原因，找理由，是不負責任的行爲，也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的一大進步，基於此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今後的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發揮集體智慧，羣策羣力，把語文成績搞上來。

二、要有足夠的空杯智慧和精神

我們語文組每個人身上都閃爍着獨特的優點：留曉幹勁大，經驗足，利落能幹；我能因自己的個性特點施教，有開創不盲從；曉香認真柔韌，虛心上進；張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經驗是好東西，但走向經驗主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，根據學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。

在我們的反思中還有個性上的：留曉認識到應在認真、落實上下功夫；我認識到應在細心和周密上下功夫；曉香認識到應在速度和力度上下功夫；張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短，語文組一定能完成學校交給的任務。

三、新學年的展望。

1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要在一個學年學完一本教材，複習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文，時間緊任務重。這就要求我們應根據中考指揮棒大膽取捨，詳略得當。

2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級並不相悖，甚至可以提高班級管理的信心和向心力。

3.用力並用心教學。在用力教學上，九年級老師已經不需要提醒，所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。例如，昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”，說此詞常考、常講、常錯，我就說你這樣講就容易讓學生記住：此詞可看作互文用法，意爲“山水清秀”，學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的，出錯的機率就大大減小了。有此一小例，體現了用心教學的高效性。總之，有志者事竟成，“有心人”才天不負。

我想經過這次討論總結，我們語文組定能發揮團結合作的優良傳統，再次打造黃金組合，再創佳績！

語文期末教學反思 篇7

回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關係：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關係。

首先要打好基礎，培養習慣。我認爲，新課程雖然着眼於目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學的主要任務，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強朗讀教學。每節語文課，我都堅持以“讀”爲“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養語感。在熟練朗讀的基礎上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養閱讀能力。

第二，根據學段要求有所側重，切實抓好學習習慣的培養。教學中，我重點培養學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對於教材中安排的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

此外，我還結合課文設計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我儘可能地改變“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”具體做法：

一是引導學生學會“思考”、學會“提問”。我注重引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生髮表獨特的感受、體驗和理解。要求學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現，讀出新意。

二是尊重學生的發言，巧妙作出評價。課堂上，學生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣，因爲這不僅挫傷了學生的自信心和表現欲，同時也影響其他同學的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學中，我儘可能地採取豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀興趣。

二、正確處理好課內得法與課外得益的關係。

提高學生的語文素養，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節”活動，我就乘這個東風紮紮實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學校設計的一張“讀書推薦卡”，上面有向學生推薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作爲語文教師要做一個智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關係。

要深刻認識母語教育的特點與優勢，增強資源意識，讓所有適用的資源爲提高學生的語文素養服務。首先，充分用好教科書。因爲教科書是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書爲主。

一是用好課後習題資源。課後練習題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文後的習題，它會提示老師該教什麼、怎麼教，指導學生學什麼、怎麼學。以四年級(下冊)課文爲例，每篇課文後都安排4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、複述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認認真真讀好書，紮紮實實練好寫字基本功，積累詞彙，爲今後的正確運用打好基礎,這些都是語文學習最爲基礎的東西，我們應該長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文後面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現了每篇課文的“個性”——課文特質，提示我們這篇課文重點教什麼、學什麼，以及怎樣教與學。揣摩這些課後練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、複述和背誦)等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發掘課文特質，並以此爲“支點”展開教學，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文並茂，內涵豐富。教學中，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照，有時看圖述文，有時讀文識圖，藉助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。如果我們把教科書作爲唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書爲主要憑藉，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還積極組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。

語文期末教學反思 篇8

本學期我擔任了七年級1班和2班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生。

一切從實際出發教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。

三、正確處理自主學習和主導作用的關係

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什麼樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造着說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發揮教師的主動性和創造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

四、要正確處理合作學習和獨立思考的關係

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

合作學習作爲一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啓迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考爲前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是爲個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。

五、正確處理課內學習與課外學習的關係

這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連着大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起着指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法於課內，得益於課外”。

當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過於注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠佔了學語文的時間，結果快樂有餘，收效不大，沒能給學生打下紮實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至於課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收穫不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。

存在問題及措施

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

語文期末教學反思 篇9

轉眼之間，一個學期的教育教學工作已經結束了。在這一學期裏，我積極根據上一年度的得失和現在的實際，定好計劃，深入分析教材內容，定好的教學方案。在師生並肩努力下，教學取得了較好的成績。現將本學期的課改工作總結如下：

一、分析學情，精心備課

教學中，備課是一個必不可少的環節。首先要備學生，即研究學生以前知識掌握情況，學生的能力水平和學生的生活情況等。其次再備教材，備教材要根據新課程標準的要求結合前面提到的學情，備好學期目標和階段目標，然後再備好各節課的具體目標、內容。如果備課不充分，會嚴重影響到學生學習的積極性和課堂的教學效率。因此，我每天都花費較多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不斷修正。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如：爲了讓學生學會“細節描寫“，我認真查找資料，製作了一個精美的課件《細節描寫》，通過課件深入淺出、系統地進行相關知識的指導，實現了較好的教學效果。

二、更新觀念，活躍課堂

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我認真學習有關的教育教學理論，深入領會新課標的精神，積極反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展爲目的的教學思想，樹立起以教師爲主導學生爲主體的新的教學理念。在教學實踐中，我積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用了以問題導讀法爲主的自讀課文閱讀方法，以感知探究反思延伸爲主線的重點篇目學習法，另外還實施了讀書筆記法，以促進學生的閱讀，提高作文水平。

三、豐富形式，煥發活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究爲主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定爲課堂教學的終極目的。爲此，我仔細研究教育學與心理學的一些理論，準確把握初二年學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。如，在處理每單元的重點篇目時，採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同的內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成爲學生的親密朋友，教室也轉變成爲學生的學堂。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會，素質也得到了提高。

在今後工作裏，我將進一步加強學習，積極探尋新途徑完善自己，努力提高自己的教育教學能力，以引導學生更快地走向成功的彼岸。

語文期末教學反思 篇10

轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：

１、自編兒歌識字法

２、動手演示記字法

３、辨部首想字義

４、拆字、合字遊戲

５、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

二、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。

語文期末教學反思 篇11

隨着期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一週一週的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本着將理論與實踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動學生學習的積極性，使孩子們在語文學習中既學到了知識，又體驗到了快樂。對於我個人而言，作爲一名語文教師，我也是時刻本着一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將教學方面的體會和工作反思如下：

一、積極聽課，認真備課，善於反思。

聽課，不僅開闊了思路，也爲備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節，每聽一節課，我都會認真地做好記錄並積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關於認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識裏，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作爲一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，並在家裏做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課後的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學後，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性。

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。爲了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡錶演，樂於表演，在本學期中《狐狸和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

三、注重平時的積累。

本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇後語、名人名言等等，內容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力強，也與平時的積累有着緊密的關係。

從事語文教學工作已經很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門複雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今後的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

語文期末教學反思 篇12

人生如夢,歲月無痕, 轉眼間，一個學期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學期，因爲要迎接“廣東省教育強鎮”複評，所以對於每一位教師來講都是十分忙碌而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協助迎檢工作，經常加班加點。由於個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結做法、存在問題、改進設想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。

一、總結做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關鍵。在暑假裏，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的瞭解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，併合格通過。因爲是提前一週備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對於能開拓學生視野，豐富學生知識，提高學生語文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。

在學生的學習的過程中，我比較欣賞“師傅領進門，修行靠個人。”和“授之以魚，不如授之以漁。”這兩句話。所以，在開學的第一節課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預習的具體步驟和方法，並複印發給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。並希望以此來培養學生良好的學習慣，同時也便於家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進行認真的觀察和分析之後，我發現學生的語言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。於是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環節。就是每節課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達能力，又可以鍛鍊學生的膽量。爲了提高學生的閱讀興趣，便於交流溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》並且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然後解決字詞，再分析理解課文。在上課的過程中，我比較喜歡採用小組合作和表揚激勵的方法。爲上課認真聽講、回答問題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現一個心願。一般心願就是在週末的時候可以減少一樣語文作業。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

2、作業批改和課後輔導。

作業是反映學生學習情況的一個重要依據，所以學生作業我都盡力做到親自批改和及時批改。通過批改作業，瞭解學生中的優點與不足，並和學生進行交流與溝通。爲了調動學生的積極性，在批改語文作業的時候，我也採取了“獎星”的辦法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業本。有5封表揚信的就可以實現一個50元以內的願望。這個願望要家長幫忙實現。單元測驗前5名也是發表揚信。

課後輔導是課堂教學的有力補充。每週我有3次早讀，1次午讀和1次放學後的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經典，提高學生的語文素養。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最後的期末考試，本班都保持着“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優秀率卻有一定的距離。

二、存在問題

經過一個學期的教學，我發現本班的大多數學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌裏面去。書寫不整潔，作業本中塗改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在着嚴重的問題。

三、改進設想

堅持培養學生的預習習慣，推進單元學習法。培養學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優秀率。