蘇教版二下《3、月亮灣》課文

　3 月 亮 灣

我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞着村子緩緩地流着，一羣羣魚兒在河裏游來游去。清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。河岸上長着許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。

村子的後面是山。山坡上有一片茶樹。茶園裏不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲。

《月亮灣》片段賞析

“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這麼美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那麼手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻醜“了。

課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什麼?通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出讚歎的表情，學生的情緒被調動起來了。

當然，在繪畫過程中，我並不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：

　片斷一：

師：這小河應該畫成什麼樣呀?

生：像月牙一樣。

師：你能說說理由嗎?

生：因爲書上寫着“有一條像月牙一樣的小河”。

師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

片斷二：

當小朋友們說到河裏的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

師：誰會畫魚兒呀?

(小朋友們興奮地舉起了小手)我請了幾位小朋友上來。

師：小朋友們，你們知道老師爲什麼要請這麼多小朋友都上來畫呢?

生：因爲河裏的魚很多，一個人來不及畫。

師：你怎麼會知道河裏魚很多呀?

生：因爲書上寫着“一羣羣魚兒”。

師：你真是個會讀書的孩子。

　片斷三：

畫桃樹和桃花時，我不斷的徵求學生的意見，該畫哪裏，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。

師：小朋友們，桃花長哪裏呀?

生：河岸上。

(師在河岸邊畫上了桃樹。)

師：要畫多少呀?

生：畫許多許多。

師：桃樹上還要畫什麼呀?

生：桃花。

師：你們知道桃花是什麼顏色的嗎?

生：粉紅色的。

(師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了爲止。)

師：爲什麼要畫上這麼多桃花呀?

生：因爲課文中寫着“開滿了桃花”。

師：你能形容一下這些桃花嗎?

(有的學生引用書上的文字來說。)

生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

(也有的學生用自己的話來形容。)

生：桃花開滿了村子，真美呀!

生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

……

課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的

身邊，你一句我一言地發表着自己的“高見”。

生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊!我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。

生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

生：老師，你畫得真好!太美了。

……

師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋裏，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美!好嗎?

生：(異口同聲)好!

一支畫筆點亮了課堂，感覺真好!