《雷雨》教學設計一（第二課時）
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認爲這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？爲什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你人爲該怎麼讀這句話？
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？爲什麼要加一個“忽然”？讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？爲什麼？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？[
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：爲什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？
爲什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
兩個“漸漸地”說明了什麼？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨後”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。
六、課後延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
