二下語文《雷雨》第一課時教學設計
一、教材分析
本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。
二、學情分析
雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照，加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學目標
1.會識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
2.默讀課文，能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。
3.激發學生觀察天氣的興趣，培養學生認識自然的能力。
四、教學重難點
重點：認識“壓、亂、垂”三個生字，正確書寫“垂”。
難點：能邊讀邊想象，具體感受並想象雷雨前的景象。
五、課時安排
兩課時。
六、教學過程
(一)創設情境，導入新課
1.課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學們，你們看到了什麼?聽到了什麼?
預設：我看到了烏雲、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……
2.大家看得很仔細，聽得也很認真!這些都是雷雨時的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨，並寫了下來。我們今天要學習的就是《雷雨》這篇課文。
3.請同學們拿出小手，跟我一起寫課題。點生讀，齊讀課題。
【設計意圖】小學生形象思維佔主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融爲一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。
(二)初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀動畫，整體感知。然後請同學們打開書本，自由讀課文，圈出生字寶寶，爭取把課文讀正確、讀通順。當你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小夥伴一起讀一讀。
2.小朋友們讀得可真認真，老師來檢查一下。課件出示詞語，點生讀，小老師領讀，師相機正音。
3.相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們快速默讀，標上自然段序號，思考老師的問題。
課件出示：
課文共有( )個自然段。
第( )~( )段描寫了雷雨前的景象。
第( )~( )段描寫了雷雨中的景象。
第( )~( )段描寫了雷雨後的景象。
交流：雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨後(7~8)。
【設計意圖】本課的生字較少，教師把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。
(三)研讀“雷雨前”，隨文識字
現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧!課件出示，雷雨前段落。
1.讀1~3段。
請同學們四人一小組，合作讀課文1~3自然段，用橫線畫出裏面的好詞佳句，討論討論：哪些詞用得好，好在哪裏?
2.生接讀，集體交流。
老師請三位小朋友來接讀1~3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關句子。
(1)滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
關鍵詞：“黑沉沉”“壓”
①出示詞卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎?綠油油、紅豔豔、金燦燦……什麼東西會沉到水裏面?大石頭、鐵……那烏雲就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏雲很黑、很重、又很厚。
③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。
④誰能用做動作幫我們記住這個字啊!生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎?壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢……
⑤課件出示滿天的烏雲圖片。你們瞧，這就是滿天的烏雲，看看你有什麼感受?很悶、很難受、喘不過氣。
⑥能把你的感悟通過讀表現出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏雲厚嗎?多嗎?重嗎?請你來試試，大家一塊來讀。
(2)“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
關鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”
①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。
②爲什麼葉子“一動不動”呢?很悶熱、一絲風也沒有。
③那蟬爲什麼“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現象。
指導朗讀：誰來讀讀這句話?
發揮想象，還有什麼是一動不動，一聲不響?
④你能不能照樣子說幾個“一( )不( )”詞語?
小朋友真能幹，都能仿說詞語了。是的，師生接讀：滿天的烏雲……樹上的葉子……蟬……
(3)忽然颳起一陣大風，吹得樹枝亂擺。
關鍵詞：“亂”
①認讀生字“亂”，強調注音，開火車讀。
②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢?生聯繫實際生活說說。
③這裏的“亂擺”說明了什麼?風大。課件出示狂風圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
(4)一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
關鍵詞：“垂”
這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。
①認讀生字“垂”，強調翹舌音，開火車讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什麼東西也是垂下來的?頭髮，垂柳。
③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
如果把這裏的“垂”換成“爬”好不好?
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：爲什麼要逃得這麼快呢?──害怕。
④誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛?指名讀，齊讀。
(5)閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
①指名讀。你認爲這裏用得好的詞語是?越來越……爲什麼呢?老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎?是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。
③ 說話練習：想象一下，此時天上的烏雲越來越(黑)，天空越來越(暗)，風颳得越來越(大)。填後全班齊讀。
小結：雷雨前，首先是烏雲密佈，接着狂風大作，最後又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了!對啊，要下雨了。
3.整合讀1~3自然段。
分男女同學合作讀，全班齊讀。
【設計意圖】尊重識字“來自語言環境，回到語言環境”的規律，尊重學生的個體體驗，讓學生在語境中，通過多次的朗讀，聯繫生活經驗等方式，理清思路，隨文識字，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。
(四)指導寫“垂”字
同學們猜字謎：“千”“士”一線連，雙十在兩邊。
1.指導觀察“垂”字。
仔細觀察“垂”，想想有什麼地方要提醒大家注意的?總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線。
2.教師範寫──學生書空。請大家伸出小手和我一起寫。
3.學生寫字，教師巡視。
4.優秀作品展示。
【設計意圖】書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。
(五)遊戲拓展，激發興趣
1.詞語積累盤點。用摘蘋果的遊戲盤點所積累的好詞語。
2.欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會發現更多的祕密。不過，只有細心觀察的孩子才能感受到。你們願意做個細心的孩子嗎?這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。
【設計意圖】促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。
