二年級語文《紅領巾真好》教學實錄
【課前透析】
我執教的內容是人民教育出版社出版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領巾”真好》第二課時。
本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
【教學目標】
１、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
２、通過朗讀培養學生的朗讀能力。
３、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【教學重點】
理解課文內容，有感情朗讀並背誦課文。
【教學難點】
理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。
【課堂實錄】
一、複習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽──是誰？
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看一看？放錄音。
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
第一關：讀生字：（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關：讀詞語：
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱着歌走進大森林，再次走進２６課“紅領巾”真好（師放錄音《快樂的節日》並板書課題）
二、分節教學，理解、朗讀、背誦課文
１、教學第三小節：
⑴ 理解內容，指導朗讀：
師：“紅領巾”真好，是誰在誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌……
師：粘貼小鳥圖片並板書放鳥巢、寫木牌
師：你能用“因爲……所以……小鳥誇紅領巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？”
生：讀課文……（師指導朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。
⑵ 背誦第三小節：
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習吧！看誰背得又快又好。
生：練習背課文……
師：誰願意試試？
生：背誦課文……
師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛纔的表現滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現，有沒有信心？
２、教學一、二小節：
師：清晨，紅領巾早早來到樹林裏，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾爲什麼這樣做嗎？請再讀課文，和你的小夥伴交流討論一下誰能說說？
生：交流討論……
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：讀課文……
師：小鳥是那麼的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰願意試試？
生：讀課文……
師：他讀得怎麼樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，你也用一會兒……一會兒……說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：彙報……（師板書可愛的）
師：因爲他是可愛的小鳥，紅領巾才爲它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？
生：還因爲機靈，紅領巾……（師板書機靈的）
師：課文中是如何說的？
生：讀課文……（師指導朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）
３、背誦課文：
師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或一小節，同學們背得怎麼樣？
生：背誦課文。
三、情感昇華，拓展思維
師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是的一隻小鳥卻無家可歸了……（師放動畫）
生：看短片……
師：看了這個短片，你有什麼感受，你想說點什麼嗎？
生：……
四、總結
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成爲永遠的好朋友吧！
【教後反思】
本節課我力求體現了以下教學理念和特點：
１、引導：
學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啓發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
２、探究問題，拓展思維：
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。例如，本課的最後我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什麼感受，想和大家說點什麼嗎？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啓發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。
當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今後的教學中應加以改進。
【課堂評析】
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，鄧輝老師在執教本節課時着重體現瞭如下幾個特點：
一、以讀爲本，在讀書實踐中學語文
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數量，更應該講究讀的質量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示範，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，並藉助一定的方法激發讀的興趣。
首先，在本節教學中，鄧老師能以問促讀。在揭示課題時，以“誰誇，爲什麼誇”爲疑，“那麼，打開書，讀一讀，找一找”。從而讓學生在讀中感知課文的內容。
其次，以評導讀。
鄧老師力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富於變化，富有情趣，或結合內容讚賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖着翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發揮朗讀的示範作用，教師的範讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現工具性特點
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。鄧老師能從學科的特點、學生學習基礎、認知規律、生活經驗等出發，目標不貪大求全，簡明集中，強調在實踐中學，不論是複習導入中字的正音、ＡＡＢＢ式詞語的練習，還是課中“因爲……所以……”一會兒……一會兒……“等的句式仿說，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關注人文性，激活學生思維
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內涵，使學生在學習中思想得以昇華，本課以愛護鳥類、愛護小動物爲主題，鄧老師充分抓住了這一契機，在課文結尾處以動畫引領學生走進那隻小鳥的世界，在《我是一隻小小鳥》的北景音樂下，孩子們與小鳥同悲同喜，看到這，每個孩子從內心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯繫都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什麼目標、解決什麼問題爲切入點，把多媒體特有的優勢表達清楚。本節課中教師恰如其分的評價語也值得讚賞，整節課用評價語貫穿起來。總之，本節課的設計主要想呈現給大家的是一節紮實、平實、真實、樸實的課堂效果。
當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：以學生爲本，爲學生服務的課堂，教師的主導作用是否有些突出，問題顯得散，點狀思維多，而整體思維較少。
總之，本節課中還有諸多不盡人意之處，真切地肯請各位領導和老師給予批評指正，不過我們的教師還很年輕，在今後的教學中不斷反思，相信一個善於思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我們將上下求索，不懈追求！
