紅領巾真好課文教學反思

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。接下來小編整理了紅領巾真好課文教學反思，歡迎大家閱讀。

　　紅領巾真好課文教學反思1

《紅領巾真好》一課是人教版小學語文第三冊第七單元"環保"專題中的一篇課文，是一首清新優美的兒童詩。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。詩歌文質兼美，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。

一、課前互動

用“真”字說話，今天我們的課堂和平時不一樣，誰能用“真”字說一句話，問題簡單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，爲一節輕鬆活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。

二、創設情境，自然導入

通過課件展示一段視頻，讓學生觀看，再談感受，順其自然的導入新課，使學生在輕鬆愉快的氣氛中進入學習狀態，激發起學生學習的興趣和慾望。

三、自主識字、生生互動

二年級第一學段強調識字寫字是重點。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開火車讀、齊讀。這種循序漸進的方法降低了孩子們識字記字的難度，形象地體現自主識字、生生互動的效果。

四、以讀爲本、以讀促講

葉聖陶先生講：“文字語言的訓練，我認爲最要緊的是訓練語感。”培養語感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點，創設以讀爲主的課堂，通過各種形式的讀，使學生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。

（一）以評導讀，有層次性

在詞語教學環節，賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥的可愛活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快。

（二）表演體驗、讀中感悟。

在學習第二小節的時候，爲了讓學生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙着捉蟲的那份忙碌與快樂，許老師適時讓學生角色體驗，並採訪學生：“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什麼呀？”那時候學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學生完全走進了課文中角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。

（三）立足文本，讀中積累

我還關注文本的言語現象。比如：注意疊詞的積累，聯繫生活理解“蓬鬆的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬鬆的，還可以說蓬鬆的什麼，達到了積累語言的目的。

（四）突出重點 讀中昇華

本課是以愛護鳥類，愛護環境爲主題，輕輕鬆鬆引出這重點，突出文章的中心，恰到好處地把學生，帶進喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情並茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，爲整堂課劃上一個圓滿的句號。

五、實踐活動，拓展延伸

我爲學生設計了言語實踐平臺。憑藉教材進行恰當、巧妙的語言實踐。小鳥們會對少先隊員說些什麼，少先隊員對小鳥說些什麼這樣，拓展了思維，培養了語言。讓學生在語言實踐中運用語言，同時昇華人文內涵。拓展文本，是爲了更好地服務文本。當然在教學過程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學中語速顯快，這都是今後我在教學中要注意的。

　　紅領巾真好課文教學反思2

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關係。

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行爲舉止等。並設置了“知道這羣可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉爲學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。

三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏着的祕密。兒童是具有天生的好奇心和探索“祕密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營着卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！