紅領巾真好說課稿
作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的紅領巾真好說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。
一、 說教材
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着快樂的歌，梳理着漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能爲林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態環境的觀念，並啓發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易於喚起他們的共鳴。
二、說學情
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融爲一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成爲教學的重點。
三、說教學目標
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規範地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發關愛生命的情感。
四、說教學理念
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。爲此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發揮詩歌利於朗讀的優勢，採用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字
五、說過程：
(一)談話導入，激發興趣
讓學生說說喜歡哪些動物?爲什麼?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
以課題爲突破口展開教學
讓學生讀題、質疑：爲什麼加引號?爲什麼說紅領巾真好?以此爲教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
(二)初讀課文，掌握生字詞
讓學生帶着問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然後讓學生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現一隻只快樂、機靈、活潑的小鳥和一羣心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節，體會小鳥爲什麼誇“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因爲它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難
(1)學生自由讀第三節。
(2)讀後討論讀課題後自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
(3)讓學生有感情地讀第三節。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們爲什麼要這樣做。
(1)教師啓發思考：少先隊員們爲什麼要這樣做呢?請同學們讀讀第一小節，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(2)少先隊員單單因爲小鳥可愛就保護它們嗎?還有什麼原因呢?請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
(3)小鳥們忙着幹什麼呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，瞭解啄木鳥的知識，激發學生愛鳥、護鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展昇華
1、採用 “送小鳥回大自然”遊戲鞏固生字，
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師範寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)
紅領巾真好說課稿2一、說教材
今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。
晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來琅琅上口。
在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，並教學第三段。
本課時讓學生明白爲什麼說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行爲以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。
根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：
1、複習8個生字。詞語。會寫“躍 蹦”字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學法
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，爲他們提供展示自己的機會。
本課教學，我採用了以下教學方法
1、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。
本課朗讀教學貴在體現"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反覆朗讀中，引導感悟，激發情感。
2、表演法
孩子是最善於模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙着捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。
3、板畫貼圖
爲了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。
下面再來說說學法
新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也爲學生創造了向他人學習的機會。
三、說教學程序
下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：
1、激趣導入，複習舊知
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感昇華
5、寫一寫
一、激趣導入、複習舊知
教學開始，我就播放鳥鳴聲，創設小鳥到班級做客的情境。接着，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機讓學生做個動作發出這個聲音。學生們在拍着翅膀飛翔的同時也理解 了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完後，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽。看！小鳥表揚你們了！（點擊課件）發出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心裏美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這裏，我以森林的客人——小鳥爲情境導入課文。複習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動爲主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。爲本課的思想教育做好鋪墊，可爲有“一箭雙鵰”之效。]接着我點擊課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀後，我問： 紅領巾一大早做了什麼好事啊？隨着學生回答我隨機貼木牌、鳥巢。並引讀課題紅領巾真好！！木牌、鳥巢的出示不僅爲了形象直觀地複習第三段內容，更爲下文做好鋪墊
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
[閱讀是個性化的行爲，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我採用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。]教學第一段時我這麼說：紅領巾爲什麼這麼愛護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟着紅領巾出發，看看那一羣快樂、活躍的小鳥們！接着課件出示第一段請學生一邊讀一邊思考讀着讀着，你覺得這是一羣的小鳥 [讓學生帶着問題去讀書，培養他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學生充分地感悟、讀之後。我請個別學生說說自己的理解，並解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛纔讀着，覺得這是羣的小鳥？學生若答，這是隻可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。並請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導。並鼓勵有不一樣的答案。學生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據自己的感受去讀。並在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學生手中，表揚鼓勵他們。爲了解決難點。在讀中，我隨機講解
小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什麼時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什麼？請你們同桌討論一下。恩！剛纔你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點在我巧妙的設計環節中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學生更充分感悟文本。又是爲下一步放手學習第二段做好鋪墊]讀後，我這麼評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這羣小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領巾這麼的愛護她們。一大早就來到樹林，爲它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護小鳥
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人。——引讀：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！
接着放手教學第二段
出示第二段，請學生選擇自己喜歡的方式讀。可以找同桌合作讀。也可以自己加上動作讀。學生讀完後。請個別學生表演並進行朗讀指導。爲了加深學生對文本的理解，使語文教學落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內容：小鳥真能幹，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什麼呢？小鳥又怎麼回答呢？
說完後，學生對文本有了更深的理解後，再請他們去讀一讀，讀後，我問：剛纔，你們聽着聽着，覺得這又是一羣怎麼樣的小鳥？ 學生讀後的感悟也是多元的。我都一一寫下，並完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。
（點擊課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完後順勢進行拓展說話：這麼多的小鳥每天爲我們捉那麼多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什麼？學生表達自己的感想之後，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈願望。因爲小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因爲小鳥是樹木的醫生，森林的衛士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因爲小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！
[這裏通過三個反覆的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深紮根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌着這麼一種強烈願望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！
讓學生帶這種信念我帶它們進入下一個環節
放飛小鳥，情感昇華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。
我這麼對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛纔我手中的小鳥你們都搶着要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們去看看小鳥的家吧！你們看。森林裏的樹多高啊！草多綠啊。空氣真新鮮。你們願意讓手中的小鳥回家嗎？
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看着我送小鳥回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。
師：瞧！這幾位紅領巾做得多好！真愛護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱着一首讚歌呢！知道它們在唱什麼嗎？它們唱着引讀：紅領巾真好是啊，如果你們都這麼做的話，所有的人都回稱讚你們——引讀：紅領巾真好{在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了昇華！}
本課最後一個環節。寫一寫
出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什麼？生回答完之後。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫後師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是爲了培養學生從小就有欣賞別人優點的好習慣，懂得取長補短。最後再請學生看自己的字，學別人的優點。自己再寫一個滿意的。
這樣就完成了寫字教學。
以上是我這一課時的教學設計。都說願望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有着很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因爲有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
紅領巾真好說課稿3一、說教材
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。
紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啓發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。
根據課程標準結合學生實際，設計如下目標：
1知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標：教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。藉助媒體創設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的.活潑可愛和人與自然的和諧。
3情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪、
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
二、說教法學法
設計理念
1“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創設情境，架起生活與教材聯繫的橋樑，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。並在讀的基礎上，學生經歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發，採用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律。
3情境教學法
教師根據講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜爲動、化遠爲近、化抽象爲具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
三、教學設計
（1）談話揭題，導入課題
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標誌，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領巾。
2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什麼？學生提問（“紅領巾”爲什麼要加引號？是誰誇“紅領巾”真好？爲什麼誇“紅領巾”真好？）
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養學生質疑能力和探究能力）
（2）初讀感知，認識字詞
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
當學生初讀課文後，出示本課要學的生字。通過自由讀，小老師領讀，齊讀。指生讀，開小火車讀等方式，由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這裏主要是強調翹舌音和後鼻音的正確讀法。最後交流識字方法，與小夥伴們說一說你是用什麼好的方法來記住這些字寶寶的。尊重學生，發揮學生主動性。組織學生交流識字方法，讓學生的思維在一起碰撞，相互學習，相互補充。教師鼓勵，引導學生總結好的識字方法。
（3）朗讀詩歌，感悟內容
語文教學就是要讓學生充分的去讀，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎麼樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然後指導朗讀第二三小節。抓住關鍵詞讓學生用輕鬆愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接着出示課件，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽着鳥叫，看着小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節。教學時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文，想像着這樣一幅畫面，更有助於讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
在第三小節中，學生讀文後我設計了這樣幾個問題：“小鳥爲什麼誇紅領巾真好？老師不明白這裏的紅領巾指的是誰？”讀出了前兩小節小鳥的可愛，學生在讀這一小節時，會對紅領巾愛鳥護鳥的行爲產生敬佩之情，帶着這種感情，讓學生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最後我認爲應將課文再回歸整體。讓學生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發學生朗讀的慾望。再進行合作朗讀時學生都很願意來當一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。在教學中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸
在最後拓展延伸的環節，課件出示關於保護益鳥的倡議書，並交流討論我能爲愛鳥護鳥做些什麼？激發保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態度價值觀目標。
四、關於板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，始終着眼於“閱讀要有自己的見解”，着眼於學生學得主動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利於學生個性化見解在教學中發展。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕鬆、愉快中體會情感，發展語言。
紅領巾真好說課稿4說教材：
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行爲告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最後一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明瞭“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，並啓發學生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
說教學設計：
一、創設情境，導入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題後，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學習第三節課文。充分發揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出問題再去學習，這比老師提出問題的效果要好的多。經過自己讀後基本已經掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它相同類型的詞語幫助學生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習。接着，圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因爲……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環節是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生默讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啓發學生交流討論，體會課文內容。
品讀環節中我設置了老師範讀，學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。在這裏我同樣用了“因爲……所以……”的句式，既是對前面環節的回敲，又是對文本內容的解讀。
讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，一切的一切都是爲了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶着感情來朗讀課文，學習知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料，不僅是爲了拓展學生的知識面，更是激發學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最後的寫話練習，我把它設計爲“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
