《紅領巾真好》講課稿設計

一、 複習導入、激發興趣：

1、引：這節課，我們繼續學習26——“紅領巾”真好。

2、先來讀讀上節課學過的詞語吧！

開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！

3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！

A、誰來和他們打個招呼吧？

B、這是一羣怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎麼寫這羣小鳥的。

二、品析語言、探究文本

1、學習第一小節

你讀懂了這是一羣怎樣的小鳥？還有嗎？

①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧！誰來讀？

A、指名讀。

B、還有誰也會讀？

②引：你們從哪裏體會到了小鳥的可愛？ 你還從哪裏也讀出了小鳥的可愛？

引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。

A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在幹什麼啊？

（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。

B、（唱歌） 歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

C、（梳理蓬鬆的羽毛）啊，多麼美麗、多麼可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。

③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？

④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？

⑤齊讀：快樂的小鳥在哪裏？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！

2、、學習第二小節

①引：這羣小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！

從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節，然後和同桌討論一下，好嗎？

②誰來說？這裏怎麼能體會到小鳥的機靈呢？先說後讀、先做後讀。

（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？

（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。

請他生採訪做動作的學生：誰想問問這隻小鳥？

（捕捉）這個詞語你怎麼也感受到小鳥的機靈了？

（保護），這裏你怎麼也體會到小鳥的機靈了？

③誰來讀？指一朗讀高手讀後，引：讀得真好！我彷彿看到了這麼一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）

A、你看到了什麼？

B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在幹什麼呢？

引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。

④是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）

生齊讀。你讀懂了什麼？想對小鳥說什麼？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）

相機板書：小鳥保護大自然

⑤聽了小朋友的稱讚，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。

3、學習第三小節

①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領巾”來了！

②問：“紅領巾”來幹什麼了？怪不得： 點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”）齊讀2次。

請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節，到字裏行間去體會“紅領巾”的真好！

③引：你從哪裏感受到了“紅領巾”的真好？還從哪裏感受到了“紅領巾”真好？

④學習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。 讀

引：“紅領巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什麼呢？是啊，“紅領巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好？

引：他一天當中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多麼重要啊！這羣“紅領巾”真好啊！

請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀，小組讀。

引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

⑤學習：嶄新的木牌上寫着：“請愛護小鳥！”

引：這裏，你怎麼也感受到“紅領巾”的好了？

A、指名讀。

Ｂ、（嶄新的木牌）你怎麼能體會到“紅領巾”真好呢？

預設：舊的壞了，紅領巾經常都有做木牌送給小鳥；

引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥， “紅領巾”真好！

過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪裏感受到“紅領巾”真好！

Ｃ、（寫着：請愛護小鳥！）”，這裏你怎麼能感受到“紅領巾”的好？

預設：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。

指讀、男、女生讀。 相機板書：“紅領巾”愛護小鳥

引：師：因爲嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥，

生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！

⑥引：其實，不光我們“紅領巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的'愛護。

請看！（出示補充資料2）

三、總結全文、發現規律

1、引：小朋友們，正因爲全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥纔會這麼可愛、機靈，我們的大自然纔會這麼美好，讓我們隨着音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂朗讀全詩。

2、多美的詩啊，讀着讀着，你發現詩中的規律了嗎？

（若是學生髮現時的回答是其他方面的，就說：你的發現是這樣的，那其他小朋友有不同發現嗎？）

A、那你再看看每一小節的第一行，還有什麼發現？引：是啊，都是什麼時候，什麼地方誰最怎麼樣？

B、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了這麼多發現，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。

①同桌背；②師引背。

四、拓展昇華、仿寫詩歌

1、引：詩中愛鳥的“紅領巾”，得到了鳥兒們的稱讚，你們也是“紅領巾”，想得到小動物的誇獎嗎？ “紅領巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧！那我們還應該愛護哪些小動物呢？

2、引：剛纔，小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎？

3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！

7、小結：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小夥伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來誇獎你們——讀題“紅領巾”真好！

（機動：8、爲了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）

下課！

板書設計：

“紅領巾”真好

“紅領巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗