人教版二年級語文上冊《紅領巾真好》課後教學反思教後感

身爲一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的人教版二年級語文上冊《紅領巾真好》課後教學反思教後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在本次“明星杯”教學設計比賽後，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環保”專題中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。

在備課時我考慮到全詩只有三節，內容較短小且結構基本相同，因此創設了走進書中大樹林的情境，採用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現將反思總結如下：

1、識字內容把握不夠準確。

本課中，我把識字的重點放在會認的字上，佔用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今後識字教學中需真正去落實改正的問題。今後在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環節，是自己本課最大的領悟。

2、缺乏對漢字內涵的理解。

漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作爲教師的我們如能多點研究漢字的形態及演變過程，充分發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。

3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。

在教學中，我沒有采取從第一節教到第三節的辦法，而是採用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在誇“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養成帶着問題邊思考邊找答案的習慣，有助於培養學生的閱讀能力。接着引導學生理解爲什麼小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節時，沒有讓學生再去看看課文中的'插圖或藉助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限於老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙着去幹什麼？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養學生的想象能力。這些都是待改進的。