當前位置

首頁 > 教案中心 > 八年級教案 > 八年級語文下冊《喂,出來》教案設計

八年級語文下冊《喂,出來》教案設計

推薦人: 來源: 閱讀: 2.22W 次

《喂,出來》是八年級下冊語文課文,下面是八年級語文下冊《喂,出來》教案設計,爲大家提供參考。

八年級語文下冊《喂,出來》教案設計

  【教學目標

1、知識目標:

積累詞語,掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義,理解運用文中30多個成語。瞭解作家及科幻小說的文體特徵。瞭解小說的情節,理解作品的主旨。

2、能力目標:

把握文意,理解作品的深意,培養學生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動,探究想象與現實的關係,學習作者的想象思維。

3、德育目標:

引導學生關注自然,正確認識經濟發展與環境之間的關係,培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

  【教學重點】

把握小說的情節,探究想象與現實的關係。

  【教學難點】

理解結尾的含意,領會小說的主旨。

  【教學方法】

1、漫畫激趣法。

2、複述法。

3、品讀鑑賞法。

4、討論點撥法。

  【教具準備】

多媒體、文字資料、錄音機、示範朗讀磁帶。

  【課時安排】

1課時

  【教學過程

一、導語設計

颱風吹倒了一座小廟,廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是,各色人物圍聚洞旁,紛紛猜測,讓我們隨着星新一去看看究竟。

二、作者及文體簡介

(多媒體顯示)

1、星新一,1926年生於日本東京,父親是製藥公司經理,曾赴美留學,還創辦了藥科大學,擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹,有名的“明星派”“歌人(詩人)”,外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起,受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力,寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。他被尊爲“日本微型小說的鼻祖”。1974年,日本新潮社出版了《星新一作品全集》,達18卷之多。截至1983年10月,星新一發表的作品已逾一千篇,堪稱世界紀錄的創造者。他衝破了微型小說的篇幅限制,拓寬了微型小說的題材,特別擅長於科幻小說,給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。

2、科學幻想小說,簡稱“科幻小說”,小說類別之一。用幻想的形式,表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景,其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視爲其三要素。科幻小說是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認爲英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說,法國作家凡爾納被譽爲科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。

3、預習作業:

(1)給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 衆目睽(kuí)睽

棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

(2)解釋下列詞語。

哂笑:譏笑。

胸有成竹:畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取:謀取名利。

棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。

衆目睽睽:大家的眼睛都注視着。

莫衷一是:不能得出一致的結論。

任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

逍遙法外:指犯了法的人沒有受到法律制裁,仍舊自由自在。

雨後春筍:春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得:自信事情做得合理,心裏很坦然。

不容置疑:不容許有什麼懷疑,指真實可信。

一視同仁:同樣看待,不分厚薄。

三、朗讀課文,整體把握文意

1、多媒體顯示三幅漫畫:

第一幅:畫上無底洞,圍着許多人。第二幅:有許多垃圾車開來。第三幅:工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學們仔細觀察漫畫,推測漫畫講述了一個什麼故事。

學生饒有興趣地觀察,踊躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

2、教師播放示範朗讀磁帶,學生聽讀,並畫出文中的生詞和成語。教師強調一些詞語:

哂笑(shěn):譏笑。牟取(móu):非法謀取利益。

3、學生熟讀課文,把握小說的故事情節。

4、學生複述課文,整體把握課文內容。

選兩位學生複述故事,其餘同學補充、評價。

教師點撥:故事情節是小說的一大要素,微型小說也不例外。複述時,宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局,思路要清晰。

(多媒體顯示)

教師總結:小說先渲染新發現的一個洞深不可測,後來成了處理城市垃圾的最好場所,各種各樣的垃圾都扔進洞裏,城市變得越來越美好,可奇怪的是,最初對着洞口的一聲叫喊傳來了,扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。

四、研讀課文,探究小說的結尾,理解文章的深意

1、提問:在小說的結尾,那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?小石頭掉下來以後,接下來可能還會發生什麼?

學生分組討論、交流,教師巡視各組,傾聽學生的意見、看法,鼓勵學生大膽想象。

教師提示:可聯繫上下文,理解結尾的含意。

明確:叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初“一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲:‘喂──出來!’”後來,他撿了一塊小石頭扔進洞裏,叫聲就是他當初叫的,小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的,原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上,原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上,還有動物屍體和流浪者屍體,還有廢物和污水,還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據,都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

2、再看課文,小組討論:文章存在哪些疑點。

如:

(1)洞是怎麼來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什麼?

(2)文章真正要說明的是什麼問題?(環境保護問題)

(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

……

3、組長把問題列舉出來,班上交流共同解決。

4、教師補充關鍵遺漏問題,讓學生討論回答。

如:(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什麼現實的意義?

明確:既表現和諷刺了人們的幻想,又用來警醒世人:不去積極治理環境污染,人類終將遭到滅頂之災。

伴隨着工業化、現代化、環境污染日趨嚴重,造成了社會公害。

(2)、讀了這篇文章後,你受到了什麼啓發?

學生各抒己見:

人類面臨的真正威脅,是來自人類本身。

保護環境,刻不容緩。

……

(3)、文章結尾,天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭後,接下來會發生什麼事呢?

5、提問:想一想,這個虛構的故事說明了一個什麼道理?

學生自由發言。

【預設】

生1:搬起石頭砸自己的腳,只能飽嘗自己釀成的苦果。

生2:誰製造禍害,禍害就會加在誰身上。

生3:我想起一句古話:“善有善報,惡有惡報,不是不報,時辰未到。”

生4:破壞大自然,必遭大自然的懲罰。

生5:這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染,漠視環境污染,苟且偷安,終究要自食苦果。

生6:這個故事揭示了人類本性的多面性、複雜性,目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目衝動……

……

教師總結:同學們的見解都很獨特,有一點是不可否認的,即要保護環境,善待自然。

五、佈置作業

1、從課文中選五個成語組成一段話,要合情合理,通順自然。

2、展開合理想象,從小說結尾續寫一二百字。

(注意:用心揣摩課文寫法,課文語言,儘量使續寫如同出自作者之手。)

附:板書設計

喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應,污染環境必然導致嚴重的後果。

警醒:不去積極治理環境污染,人類終將遭到滅頂之災。

六、教學反思