《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計及反思
【教材分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語文八年級下冊第三單元中的第二課，是一篇略讀課文。這篇報告文學內容真實，文字優美，感情充沛。課文通過寫羅布泊由昔日的仙湖變成了今日的荒漠，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人們要樹立環保意識與可持續發展的觀念。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。根據教材，課標及學生的實際情況，我確定了3個教學目標。
1.理解、積累詞語，做到會讀、會寫並理解其含義。
2.瞭解羅布泊的過去和現在，歸納理解變化的原因。(重點)
3.感受並理解作者強烈的憂患意識，培養學生愛護自然、保護自然的意識。(難點)
我本次比賽課的教學環節是：預習導入——解題——合作探究——讀寫訓練——課外延伸——課堂檢測
【教學過程】
師：在上課前，老師先檢查下你們的預習情況。前面1、2、3小組各派一位代表上黑板展示你們的預習成果，後面4、5、6小組負責檢查黑板展示;同時各小組長檢查其他組員的導學案完成情況。(此環節充分發揮小組長的功能)
根據拼音寫詞語
1.“當他踏上這片想象中荒涼xiāo sè( )的大地時，卻被它的美麗驚呆了。”
2.在hé xù( )的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。
3.如此重要的胡楊林因塔里木河下游的gān hé( )而大面積死亡。
4.至羅布莊一帶的庫魯克庫姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地tūn shì( )着夾縫中的綠色長廊。
5.站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到cānɡ hǎi sānɡ tián( )的痕跡。
師：負責檢查的小組上去評改。
師：看來同學們的預習工作做得很棒!那讓我們齊讀一遍。(展示後，學生評改，再齊讀，加深印象)
師：常說眼睛是一個人的心靈之窗，想要看懂一個人可以從眼睛入手;同樣題目是課文的眼睛，想要讀懂課文，我們先從題目入手，那我們先來讀題目兩遍，看看題目告訴我們什麼信息?(此環節，採用本色如題的方法，本課題目包含豐富信息，這些信息恰好是文章的主要內容，這樣提問，可以把學生引入文章的情境之中。)
生1：羅布泊是一個湖!
生2：羅布泊以前很美，是仙境。
生3：羅布泊是一個美麗的湖，最後消逝了。
師：對啊，美麗的羅布泊消逝了，作者痛惜、遺憾。
師：那針對這個題目，你想提出什麼問題呢?
生1：羅布泊爲什麼消逝了?
生2：羅布泊以前是怎樣的?
生3：羅布泊在哪裏?
生4：羅布泊現在是怎樣的?
……
師：你們真有智慧，跟我們的吳崗博士想到一塊去了，那讓我們帶着這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，去尋找答案。
老師這裏有三道題，1、2小組負責第一道;3、4小組負責第二道題;5、6小組負責第三道題。找到答案，請在小組裏互相交流。小組長整理組員意見，各派一位代表上黑板展示。(此環節是小組合作，這樣既培養學生創新精神，又讓每位學生參與其中。)
1.用文中關鍵的詞語概括羅布泊過去是什麼樣子，現在又成了什麼樣子?(先劃出相關語句再概括)
2.依據文章內容概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪些?
3.造成這些悲劇的深層次原因是什麼?找出文中揭示深層原因的句子。
師：一起看看各小組的展示情況，第一小組沒有注意審題，題目強調要用關鍵詞語概括;另外，4組同學混淆了概念，羅布泊消逝的原因;造成悲劇的深層原因。一個是消逝的直接原因，一個是消逝的深層原因，所以同學們要注意這點。(經過此環節學習，學生已能初步瞭解羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因。)
師：是啊，人類既是良好生態環境的製造者，同樣也是良好生態環境的毀滅者。老師呀，也帶來了幾幅關於羅布泊從仙湖變幹湖最後消逝的圖片。請看圖說話。
請看，老師看到了“水天一色，鳥兒在空中自由飛翔，唱着快樂的歌曲，人們划着小船在湖面上嬉戲，多麼和諧、自然的一幅景象啊!”老師還想到文中的句子“水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着……” 下面請看這四幅圖，1、2組第一副圖;3、4組第二幅圖;5、6組負責第三幅圖 ;最後一幅圖全班同學負責。可以是文中的句子，也可以是用描寫、抒情、議論的句子來表達，先寫下來，再在小組裏互相討論。(此環節發揮小組合作，鍛鍊學生收集信息、讀寫能力。可以說上一環節是提取課文信息，這一環節是讓學生通過視覺去感受羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因)
生1：“ 在遙遠的過去，那裏確是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。”
生2：“羅布泊是一個美麗的地方，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。”
生3：“ 塔里木河下游河水豐盈，碧波盪漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。”
生4：“胡楊柳重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這裏變成了牧場。”“放眼望去，塔里木河兩岸的胡楊林似一道綠色的長城。”
生5：“ 好稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20餘年的乾渴後終於變成了乾枯的'木乃伊'。那奇形怪狀的枯枝，那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊林在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”
生6：“那一片巨大的黃色沙地深深刺痛着我們的`心，使我們各個心情沉重。”
生7：“ 站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，露出自己的肌膚肋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到裏面深藏的痛苦與無奈。”
生8：“羅布泊寸草不生，已經沙漠化了，說明這裏環境非常惡劣。”
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師：老師啊，也跟你們當中部分同學一樣，從文中找到與圖片對應句子，我們齊讀一遍。
是啊，這麼迷人、美麗的仙湖最後變荒漠，死氣沉沉，甚至消逝，是多麼令人痛惜、遺憾的啊!那麼，這樣的悲劇僅僅只有羅布泊嗎?我們家鄉、身邊有類似的悲劇嗎?
生1：“以前我家鄉有條小溪，我小時候可以在那裏玩水、嬉戲;現在回去溪水沒了，河流的水被污染了。”
生2：“工廠排放往河流裏排放很多污水，造成河流污染，魚都死光了。”
師：老師也收集我們徐聞一些污染的圖片，請看：第一幅徐聞縣三陽橋水庫涵洞外死魚連片——2013.4;第二幅外羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水衝到新寮碼頭邊——2014.4.24
;第三幅徐聞縣登雲塔小廣場亂擺攤現——2014.5.17。
面對這些污染現象，我們該怎麼做?(由圖片提問，由課內延伸到課外，關注我們國家、身邊的類似悲劇，加強環境保護意識，培養學生愛護自然、保護自然意識。)
生1：“保護環境，保護水資源”
生2：“不往河裏排放污水”
師：那我們就針對家鄉污染問題來個獻計獻策，寫一條關於“環境保護”的廣告語。每人先寫下來，在小組裏討論，討論出最好的，小組派代表上去寫出來，若是組員認爲寫得不好，還可以再上去寫一條。(此環節，發揮學生小組合作能力，鍛鍊學生說、寫能力。)
生展示：
師評
師總結：羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們這個美麗、可愛的地球家園。
【教學反思】
這堂課我主要圍繞“貴生課堂”三大法寶(小組合作、多媒體、小黑板)，遵循給學生安心、自由、開放、包容、尊重的課堂氛圍而設計。通過小組討論、黑板展示、小組代表發言等形式，讓儘可能多的學生參與到課堂中來，讓他們體驗語文課堂不再是教師的“講堂”，而是學生的“學堂”了，讓每位學生參與其中，人人有機會展示，做課堂的真正主人。
都說語文課堂是一門遺憾的藝術，此次賽課，我個人存在的問題有：
第一，時間把握不好。前面環節過於鬆了，後面時間比較緊湊，評委席提醒時間到了，學生還在黑板展示，沒有時間讓生評價他們展示的關於“環境保護”的廣告語，教師的總結在匆匆忙忙中結束了。
第二，小組討論氣氛不理想。討論還不夠熱烈，我在分配問題的時候，指令還不夠明確，很多學生都不是很明白(環節二小組討論，有學生把羅布泊消逝的原因和造成這些悲劇的深層原因混淆了，我沒能及時地進行指導，導致後面學生展示時兩題的答案是一樣的)。
第三，個人的語言魅力還需要提升。整堂課，鼓勵性的語言較少(如：一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、微笑等)。自己的語速、語氣輕重還有待多歷練。個人的情緒會因爲學生的反應而有所變化。往後還需要多歷練，不斷地避免才行。
此次賽課讓我更進一步理解“貴生課堂”理念，更好地利用“貴生課堂”的三大法寶。同時也意識到自己的一些不足之處。意識到問題所在，就有了往後努力的目標——慢慢接近、走進、上好“貴生課堂”。
