《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案，歡迎大家分享。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案1

學習目標：

1.整體把握課文的內容，培養學生的概括能力和語言表達能力。

2.瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們該吸取那些教訓。

教學流程

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》。可以是文，可以是詩。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現狀的句子，進行整理，並加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項，可以分男女來寫，女生寫第一項，男生寫第二項，比一比，誰寫得最好。作爲預習來完成。）

3.用樓蘭古國事的故導入課文。

4.展示預習成果，學生點評。

5.談談兩者對照的感受。想一想文章的題目爲什麼用“消逝”而不用“消失”？

6.誰之過？（這個環節重點研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7.文章是寫羅布泊，爲什麼還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說過的。

8.面對這種現狀，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進行品讀。

10.讀課文的最後一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成爲荒漠的地方!（這是什麼句式，應該怎麼讀？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說什麼？假如你是羅布泊已經枯死的胡楊林，你想說什麼？假如你是一位世紀老人，你想說什麼？假如…… 你還可以就是一位中學生，給人類寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案2

教學目的

1.培養學生蒐集資料和篩選信息的能力。

2.感受並理解作者強烈的憂患意識。

3.培養科學理性精神和人文情懷。

教學重點、難點

1.學習對比和引用數據的方法。

2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學過程

自主預習

1.給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)乾涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。

乾涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆穀粒。無限：遼闊無邊。

邊緣：沿邊的部分。

3、導語

探究質疑

快速閱讀全文，思考以下問題。

<1>羅布泊爲什麼被稱爲“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

<3>本文體現了作者怎樣的思想感情?

強烈的憂患意識和痛惜之情，爲羅布泊生態之惡化而痛苦，爲人們索取之盲目而痛惜

合作探究：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認爲最精彩的句子，點評其好在哪裏。(至少2例)

2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀後感到真實可信?

作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動。

《羅布泊，消逝的仙湖》複習資料

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護乾涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當的詞語填空。

(1)在遙遠的過去，那裏卻是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點句子背記知識清單

據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波盪漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

三、文學(文體)常識背記知識清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》，作者吳剛。

2.常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較等。本文主要運用了列數字說明方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思

今天按照學校整體工作的安排，我講了一節公開課，內容是八年級語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導入的：

同學們，今天我們學習的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個問題大家來思考：

1、“消逝”爲什麼不用“消失”?

2、“仙湖”的“仙”在這裏如何理解?

3、大家體會文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學們，進行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個美麗的湖泊消逝了，表達的是一種惋惜，痛惜，譴責……之情。

接着我分別讓學生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，並配以畫面讓學生用解說的形式朗讀，並指導學生在讀的時候，注重自己的情感表達。

讀昨日的羅布泊時，“牛馬成羣，綠樹環繞，河流清澈”讓同學們體會到愉悅、高興、自豪……。

讀今日的羅布泊時“沒有一棵草，一條溪，不見一隻鳥”讓大家體會到那種痛苦和無奈。

很自然的引入了情感教育：我們應該做些什麼，來愛護我們身邊的一切。

以上是本節課的構思，上完這節課我覺得有如下收穫：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學生整體感知課文，減輕學生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學生在讀之前不及時的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利於學生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓練。新課改中體現了教師要精講，對於學生來說，我們需要的是有效的課堂活動，我認爲初中階段語文學科來說最有效的課堂活動，就是朗讀訓練，讓學生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

不足的地方：

1、我覺得學生回答問題非常踊躍，可是我對如何安排學生髮言做的不好，學生的發言顯的有些亂，重複發言多。

2、文中留給學生拓展的時間少，比如：我們應該如何做，做一個環保人士，讓大家找，我想：對同學們本身就是一種教育，這個時間有點短。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案3

《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文告訴我們，自20世紀初瑞典探險家斯文·赫定闖入羅布泊，它才逐漸爲人所知。下面是小編分享的八年級語文《羅布泊，消逝的仙湖》教案，歡迎大家參考!

教學目標

1.知識和能力：瞭解報告文學的文體特徵，感受作者強烈的憂患意識。

2.過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。

3.情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷

教學重點、難點

1.瞭解本文敘述事實，列舉數據的方法。

2.瞭解羅布泊的這去和現在，並歸納變化原因。

3.探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。

教學設想

《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關係，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更爲重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

課時安排

一個課時

教學準備

1. 檢查預習情況 ：學生朗讀生字詞。

蕭瑟(sè) 和煦(xù) 乾涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁 裸(luǒ)露

2.學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、西北地區地圖;指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

教學用具

多媒體

課堂教學

一、導入激趣

同學們聽說過羅布泊嗎?那裏是浩瀚的沙海，曾爲我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要衝而聞名於世。現在是一個充滿恐懼又充滿神祕的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那裏水鳥成羣，碧波盪漾。牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那麼，羅布泊是怎樣消失的?是誰製造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的.仙湖》中尋找答案。

播放沙漠中綠草如茵、胡楊林立、花團錦簇的景象畫面，學生探討：“看到這幅畫面，你有什麼感受?”問題，因勢利導：是啊，人們都願意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。可是，我們卻不願更好的去呵護它，建設它，於是，有些桃源竟變成了魔域。在我國青海湖附近就曾有過這麼一個被人們喻爲“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。可今天，她已經千瘡百孔，慘不目睹。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。 板書課題。

二、整體感知(課件出示問題)

1.羅布泊爲什麼被稱爲“仙湖”?請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2.這“仙湖”爲什麼會消逝?請說說你的看法。

3.具體把握課文內容，做內容提要。

(1)今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“沙漠”“神祕”。

(2)過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

(3)羅布泊爲什麼消亡?關鍵詞是“改道”“四盲”。

(4)同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

三、問題研究

1.造成生態環境破壞的原因是什麼?爲什麼人們會製造悲劇自討苦吃?要求在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

明確：這個問題要抓住重點片段(“問題出在近30多年……羅布泊消失了。”)，探究深層含義，從中獲得啓發。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽乾了，下游的河道就會乾涸，羅布泊就會乾涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開採礦藏，也是開發，問題是當年的開發沒有考慮水資源，簡單的以爲塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

2.理解作者強烈的憂患意識。培養科學理性精神和人文情懷。

(1)閱讀課文的最後三段。(要求讀出感情)

(2)組織學習思考、回答問題：

a.青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)

b.作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

c.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。

直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛着我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。

引用數據的句子，如“幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米”。一系列數據具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行爲，造成了羅布泊的荒漠化。

3.課文爲什麼具有震撼人心、振聾發聵的力量?

從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，爲自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。排比手法，連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼籲之聲，振聾發聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重後果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、探究活動

1.課文最後提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨乾涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態惡化。

本題沿着救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態問題，培養學生的環保意識和社會責任感。生態問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。

2.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼?

學生討論交流，教師明確：

我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。

從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。)

設計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。

五、總結

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。

六、課後反思

這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，爲羅布泊生態之惡化而痛苦，爲人們索取之盲目而痛惜。教學中都要引導學生仔細體會。從而深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養學生科學理性精神和人文情懷。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案4

教學目標知識與能力目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

過程與方法：

1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。

2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。

情感態度價值觀：

1、把握文章感情，理解本文表示憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態環境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：

①瞭解報告文學的特點。

②理解本文運用對比、擬人、列數據等方法表現詣的寫作方法。

③體會課文的基本理念（生態意識、環保意識、可持續發展意識）。

難 點：

①培養學生科學理性和人文關懷。

②感受並體會作者強烈的憂患意識。

【二】教學突破

課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，爲了表達這種感情，作者運用了多種表現手法，引導學生對對比、擬人、客觀數據的分析、體會、從而整體把握該篇文章內容。

【三】教具準備：自制CAI課件

【四】教學過程：

一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神遊於以高原湖泊衆多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。

二、對比中震憾

1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看後告訴大家你看到的是一幅什麼景象？

總結：剛纔大家看到的是牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。

2、訴慘狀聯想。 我這兒還有幾張更爲美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼。看後問：你們看到的又是什麼景象？（播放CAI課件：今日羅布泊圖片） 總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一隻鳥，沒有任何飛鳥敢於穿越，它是一個神祕而又令人恐怖的地方。

3、解包袱這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的說明） 剛纔我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風捲，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神祕的羅布泊。（板書：羅布泊） 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖淒涼景象的句子。（學生自由勾畫並朗讀） 齊讀文段（投影顯示文段）過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案5

教學目標：

1．培養學生蒐集資料和篩選信息的能力；

2．感受並理解作者強烈的憂患意識；

3．學習對比和引用數據的方法；

4．培養科學理性精神和人文情懷。

教學設計：

1．引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；

2．課前預習，提出並整理髮現的問題；動手查找資料；帶着問題和資料走進教室；

3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

4．結合研討與練習：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼?拓展思維，暢想表達。

教學內容設計：

一、課前預習

1．閱讀課文，瞭解文章的寫作思路。

2．完成讀──讀，寫──寫。

3．查找並蒐集有關羅布泊青海湖月牙泉等的資料。

4．在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內容

第一板塊：羅布泊消逝的原因

1．導人

位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾爲我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

2．展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

圖片3：青海湖月牙泉。

3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

4．問題的答案。

問題主要出在近30年時間裏。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強烈的憂患意識

1．找一位學生讀課文的最後三段。(要求讀出感情)

2．組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)

(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

3．討論

討論後明確：作者充滿了憂患意識。

4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

5．學生齊讀。

第三板塊：學習作比較的方法

1．組織學生討論：

(1)作者採用這種對比手法有什麼作用?

(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

2.教師小結第-2題。

(1)過去的羅布泊：在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着.....

現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!

......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

(2)明確擬人的修辭手法。

(3)強烈的對比效果。

(4)再次感受作者強烈的憂患意識。

第四板塊：世紀老人的述說

1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?

提示：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)

三、課後拓展學習

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

《羅布泊，消逝的仙湖》八年級語文教案6

教材分析

《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學家吳剛的佳作，被評爲20xx年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。

本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有着重要的現實意義：以前車之鑑昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。

學情分析

從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。

但由於學生所處環境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便於教學的開展。

教學目標

教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義並學會運用。

2、瞭解報告文學的文體特徵。

3、瞭解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

能力目標

1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、運用課文理念，聯繫現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

德育目標

培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。

教學重點和難點

教學重點

1、瞭解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。

2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取那些教訓。

教學難點

1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

教學過程

第一環節：導入新課及題解。

第二環節：閱讀指導

第三環節：課堂小結

第四環節：佈置作業