八年級下冊語文羅布泊消逝的仙湖教案大綱

教學目標：

1．培養學生蒐集資料和篩選信息的能力；

2．感受並理解作者強烈的憂患意識；

3．學習對比和引用數據的方法；

4．培養科學理性精神和人文情懷。

教學設計：

1．引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；

2．課前預習，提出並整理髮現的問題；動手查找資料；帶着問題和資料走進教室；

3．在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

4．結合研討與練習：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼?拓展思維，暢想表達。

教學內容設計：

一、課前預習

1．閱讀課文，瞭解文章的寫作思路。

2．完成讀──讀，寫──寫。

3．查找並蒐集有關羅布泊青海湖月牙泉等的.資料。

4．在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內容

第一板塊：羅布泊消逝的原因

1．導人

位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾爲我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

2．展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地

圖片3：青海湖月牙泉。

3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

4．問題的答案。

問題主要出在近30年時間裏。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強烈的憂患意識

1．找一位學生讀課文的最後三段。(要求讀出感情)

2．組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)

(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

3．討論

討論後明確：作者充滿了憂患意識。

4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

5．學生齊讀。

第三板塊：學習作比較的方法

1．組織學生討論：

(1)作者採用這種對比手法有什麼作用?

(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

2.教師小結第-2題。

(1)過去的羅布泊：在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着.....

現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!

......荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。

(2)明確擬人的修辭手法。

(3)強烈的對比效果。

(4)再次感受作者強烈的憂患意識。

第四板塊：世紀老人的述說

1．展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2．暢想表達：如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?

提示：

1．我與羅布泊同齡，共百歲。

2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3．從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)

三、課後拓展學習

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。