五年級下冊《祖父的園子》的教學設計誰有？

教學反思

《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學課文時，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手， 激情導入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野裏的花，盛開在中國東北的農家院落裏，她從來不用澆水，任着風吹，任着太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫着她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它爲祖父的園子，自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。

一、走進園子，初步感知園子的自由

我讓學生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的`園子。學生的答案異彩紛呈，如：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……

二、深入園子，感知動植物的自由和我身心的自由

我讓學生先學習第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子裏的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己爲自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由着自己性子生長，它們的事情，人不去幹涉，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子裏做了哪些事?我們可以發現，我跟着祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧;鏟地，我是在亂勾;澆菜，我是在亂鬧。我要做什麼，就做什麼;想怎麼做，就怎麼做，一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子裏勞動時的那份自由和快樂，情不自禁爲蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。

三、課堂小練筆，走進童年，共享自由的陽光

學習第十七自然段時，朗讀感悟 “一切都活了，花開了……”分析句子採用了什麼修辭方法?進行本課的第一次小練筆。在學習“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就怕上房……太陽也不知道。”後，舉例：哪些動植物是自由的，想怎麼樣就怎麼樣?進行本課的第二次小練筆。在總結昇華這個環節，我設計了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想幹什麼?(請用上“想……就……願意……就……”)這種設計，既考查了學生對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學生與作者快樂共享。

四、走進原著，進一步感受作者的童心

最後我簡單補充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書裏寫道：“呼蘭河這座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風土畫，，一串悽婉的歌謠……”想讓學生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發學生閱讀原著的興趣。