祖父的園子教學設計

《祖父的園子》是人教版小學五年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。下面是小編收集整理的祖父的園子教學設計，歡迎閱讀參考！

課文簡析

《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子裏的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，並積累語言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然後，全班交流，暢談自己的感受。最後，學習文章的表達方法，積極運用於寫作實踐。

知識與技能

1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

重難點

重點:體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟，教師點撥。

難點:領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。

突破方法：

聯繫上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

2、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要採用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什麼樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。

課件一

1、出示學習建議

（1）帶着任務跳讀、掃讀。

（2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

下面請同學們快速默讀課文。

三、細讀課文，深入理解。

2、自由彙報

同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。

重點學習第一自然段

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

課件二出示第一自然段

找出關鍵詞來概括這個園子？

自由彙報：

生：樣樣都有

師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

師：既然園子裏樣樣都有，這園子裏都有些什麼呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導讀音，記字形。

還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園

師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動。”

師：你爲什麼覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

生：因爲蜜蜂會採蜜。如果園子裏的花開得不是很好的話，那麼蜜蜂一會兒就飛走了，可是這裏描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是採蜜採累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。

“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。

談談對這幾個詞語的理解

生：“金粉”一詞寫出了園子裏有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂採了很多的蜜。

師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園

師：接着交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這裏，作者着重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的'句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊！）

師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往後邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰願意與大家分享。

生：一切都活了，自由。

師：園子裏哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。

師：作者到底是怎樣把園子裏的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。

學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

生：花都開了，睡到自然醒。

生：鳥兒飛得悠閒自在。

生：從蟲子的叫聲裏既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子裏很熱鬧。

生：我感覺到它們都是自由的，要怎麼樣就怎麼樣。

老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？

師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？

生：“就”。

師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認爲作者是不經意寫的，還是特意寫的？

生：特意寫的。

師：作者爲什麼特意這麼寫，你們猜猜看。

生：爲了強調這些事物是自由的。

老師板書：一切自由。

師：蕭紅爲什麼能夠把這些事物寫得這麼自由自在？

生：作者通過仔細觀察的。

生：在作者眼裏，園子裏的一切都是自由的。

生：因爲蕭紅自己在園子裏就是自由的。

師過渡：說得真好！那麼蕭紅在祖父的園子裏做了哪些自由的事情呢？

出示課件四

再次快速默讀課文，圈出作者跟着祖父在園子裏所做的事情。

生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

師：哪一件事最能表現她的自由呢？

學生自由彙報。

師：有沒有同學認爲剷掉穀穗這件事最能表現她的自由呢？

舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

生：因爲蕭紅剷掉糧食祖父並沒有責怪她。

師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？

生：八個。

師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟穀穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那麼其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？

生：不行，因爲其他事情也能表現她的自由。

師：那爲什麼作者不把所有的事情都展開來寫呢？

生：因爲這個園子很大，裏面東西很多，寫不完。

師：是啊，寫不完，於是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啓示。

同學們，正因爲蕭紅有這麼一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子裏爲所欲爲。文中很多地方寫祖父怎麼樣，蕭紅就怎麼樣。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽

祖父澆花我也澆花

祖父鏟地我也鏟地

祖父（）我也（）

總而言之，祖父幹什麼，蕭紅就幹什麼，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨啊！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。

板書：快樂幸福

四、總結全文

園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源於領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子爲祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五、拓展延伸，情感昇華。

蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。於是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。

六、課後作業：

抄寫並背誦自己喜歡的段落

板書設計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

快樂幸福