五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計（通用5篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學重難點：
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
第一課時
教學目標
1、學習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡。
2、初步感受園子裏景物的自由，體味作者輕鬆的敘事筆調和清新靈氣的語言。
教學重點：
理清文章的脈絡，初步體味作者輕鬆的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語言。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子裏度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。
2、板書課題：我和祖父的園子
3、指導讀題
（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎麼讀？
（2）如果這個園子只屬於祖父，又該怎麼讀？
二、檢查預習、整體感知
1、默寫本課三組詞語
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜穀穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2、出示三組詞語，互相批改。
3、再認真讀讀這三組詞語，想想爲什麼這樣分類？
（按照昆蟲、農作物、農活劃分的）
4、根據這些詞語，說說這篇課文主要寫了什麼內容？
5、小結：看來，以後我們在預習新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以後，如果有必要，再給它分分類，這樣有助於我們理解課文主要內容。
6、交流詞語的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結果實的花。
瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。
7、出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。
三、走進園子，感受特點。
1、過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？（2、13小節）
2、自由地讀讀這兩個小節，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？
學生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……
相機板書中心詞：豐富多彩自由自在
3、學習第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。
交流：這是一個豐富多彩的園子。
（1）出示第一句：
我家有一個大園子，這園子裏蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會有什麼？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）
總之，不管是天上飛的，草裏藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什麼也是“樣樣都有”的？
昆蟲的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶着金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多麼絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這麼多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶着怎樣的語氣？
配樂感情讀第二小節。
四、小結
第二課時
教學目標：
理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學習讀對話的方法，初步感受文本的語言風格。
教學重點：
1、抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。
2、讀悟中領會“借物抒情、寄情於景”的寫作方法。
教學過程：
一、複習導入：
同學們，今天這堂課讓我們繼續學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？
2、出示：這是一個的園子。
（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是啊！這園子裏多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！
（板書：豐富多彩生機勃勃）
二、品讀感悟
過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？（第13自然段）
（一）感受園子裏的自由（學習第13自然段）
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什麼樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼裏僅僅是花嗎？（人、夥伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰願意來讀出這份自由？
7、鳥活了怎麼樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因爲它是——自由的。誰來讀？
蟲子活了怎麼樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如果你是蟲子，你會說什麼呢？（園子真美啊！在園子裏真自由啊！）
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小夥伴一樣，它們自由自在地生活在園子裏！誰想把它們都讀活了？
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！
園子裏還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一謊花，就開一謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
這些話雖然沒有出現“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“願意……就……”多次出現，反反覆覆出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反覆覆寫，我們也來反反覆覆讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜願意爬上架——（生接）就爬上架，願意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜願意開一朵花——（生接）就開一朵花，願意結一個瓜——（生接）就結一個瓜。玉米願意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶願意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重複”的話，你有什麼感受？
是啊，讀這一段話，我們感覺到園子裏的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎麼樣就怎麼樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。
出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子啊！
同學們，你們知道爲什麼這園中的一切在蕭紅的眼裏都是自由的呢？其實，在園子裏誰纔是最自由的？（蕭紅）
對呀！因爲蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個“願意、就”，讓我們感覺這個園子裏的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）
（二）感受蕭紅的自由與快樂（學習3—12自然段）
1、那麼自由自在的“我”都做了些什麼呢？讓我們默讀課文3—12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。
出示合作學習要求：彙報交流，相機補充。
【預設一】第3自然段
①關注內容：領略事情本身的有趣。祖父做什麼，我就做什麼。
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
②關注形式：感知語言、句式的獨特。
再來看看這段話，寫得也比較有趣。試着讀讀看。
反覆讀這段話，你體會到什麼心情？
是啊，對“我”來說，園子裏的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。
③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。
祖父下種，我就——我真是在下種嗎？說話得有根據。你是根據什麼來說她在瞎鬧呢？看看後面的內容，我們繼續結合自己的批註交流。
④誰關注到了她的動作？
園子裏的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背後可是那份自由、那份快樂。你還關注了哪些詞語？
（若沒有人說到“踢飛”：一起關注這個詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。
【預設二】第4—10自然段
①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作穀穗留着。能吃的割掉了，不能吃的倒留着，這下可要餓肚子了。
②關注“爬““亂勾”。
③關注人物對話。體會人物的心情，想象着人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。
【預設三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。
關注文中連續用的4個“又”。
小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這裏誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什麼？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。
【預設三】第12自然段
（1）想象畫面（2）指導朗讀
關注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣啊！
又聽見了什麼？“下雨了！下雨了！”
誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什麼？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。
一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。
（3）綜上小結：當祖父在園子裏勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
（點擊中心句：做什麼就做什麼，想怎麼做就怎麼做）
你們認爲，這又是一個什麼樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子裏是快樂的。板書：充滿快樂
（三）感受祖父的愛
這一幅幅小蕭紅跟在祖父後面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那麼這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪裏體會到的？
出示學習要求：
交流：拔下鋤頭杆——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）
教我認穀子——祖父很有耐心
師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？
是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；
當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；
當我把韭菜割了，卻留着狗尾巴草時，祖父笑了；
當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊！（板書：愛）
小結：許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
讓我們再次走進13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。
一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發了自己的真情實感。
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計2教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3、學習作者的表達方法。
教學重點：
讀中感悟作者的情感。
教學難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
一、預習導入
課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認爲這是一個怎麼樣的園子？這是一個_____園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子裏，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、教學新課
（一）感悟小作者的童真童趣
請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什麼特點？反覆品讀，用關鍵詞做批註。（提示：文中共有五處）板書：讀思批註關鍵詞
預設1、第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等。
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什麼都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接後半句。
預設2、第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預設3、第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什麼，就做什麼，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預設4、第14、15自然段，關鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊着：“下雨囉！下雨囉！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣纔開心喲！
好，現在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預設5、第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結：讀到這裏，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什麼樣子呢？（長個什麼樣子）（大大的眼睛，梳着兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光着小腳丫，一手拿着個半截黃瓜，另一隻手拽着只拴着繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什麼後果？但在祖父的園子裏，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了麼？她澆水，澆到天上去，祖父管她了麼？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了麼？她鋤草時把穀穗鋤掉，祖父管沒管她？爲什麼單這件事管她呢？
（糧食來之易，從小要愛惜糧食）
（二）感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎麼管她的，你從中體會到了什麼？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容？
師：正因爲有了祖父的寬容、寵愛，我纔會在園子裏玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什麼也是自由快樂的呢？
（三）體會園子的自由，構建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀後哪些詞在你腦海中閃現？
（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現這裏是自由自在呢？（一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接後半句。
倭瓜願意爬上架——就爬上架，願意爬上房——就爬上房。黃瓜願意開一朵花——就開一朵花，願意結一個瓜——就結一個瓜。若都不願意，就——也沒人過問它。玉米願意長多高就——長多高，它若願意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。
師：你看，它們要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說說園子中別的事物麼？
願意.....就......；若……就……
師：園子裏的一切都那麼自由，那麼快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園裏都有些什麼，你在園子裏是怎麼玩耍的？（心中的樂園）
三、總結學法。
學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善於提取文中的重要信息，反覆品讀，用關鍵詞做批註。在閱讀時，邊讀邊想像，並能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成爲蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課後有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計3【教材分析】：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫裏有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它爲自己的後花園），就像作者說的一樣，“花園裏邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這裏一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這裏是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什麼都是自由的，空氣裏瀰漫着自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的`源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，纔有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因爲作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼裏，一切纔是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。因此我將本課的教學目標確定爲讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。教學本課的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【設計理念】
《課程標準》中提到“語文課程應致力於語文素養的形成和發展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等的理念，因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的薰陶的同時，獲得語文素養的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本爲基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化。
【教學目標】
1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【教學重點難點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【教法學法】誦讀法、想象法、品味法
【教學準備】
教師：《祖父的園子》多媒體
學生：預習本課，蒐集作者相關資料
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習。
二、步入園中
（一）整體感知，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。
2、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，並從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
（出示學習建議）
1、帶着任務跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2、找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有。
1、感悟昆蟲的世界，樣樣都有。
引導學生從種類、顏色、形態、聲音等方面進行理解。
2、感悟園中的樹及其他，樣樣都有。
引導關注“滿身帶着金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細緻的描寫，和“花園”有什麼關係？（感受側面描寫的精妙）
（三）感悟心中之園，一切自由。
【植物自由】
1、默讀、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物。
2、視像化朗讀，感受園子裏萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。
3、引導學生髮現反覆的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1、瀏覽課文，思考並概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
（出示學習建議）
——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息
（預設：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）
2、拓展閱讀：
《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。
一到後園裏，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什麼而奔去了似的，好像有什麼在那兒等着我似的。其實我是什麼目的也沒有。只覺得這園子裏邊無論什麼東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。
後園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那麼大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在幹什麼。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插着一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這麼香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來。我幾乎沒有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站着，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我藉機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什麼也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打着滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香並不是因爲今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提着說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。於是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
三、感悟夢中之園：光芒四射
1、同學們，玩着玩着啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子裏靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
師配樂朗誦範讀：
天空藍悠悠的，又高又遠。
白雲來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結昇華
3、拓展閱讀：
呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那後花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園裏的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照着那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那麼變着。
這一些不能想象了。
以上我所寫的並沒有什麼幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這裏了。
1940年12月20日香港完稿。
四、板書設計
祖父的園子
眼中園樣樣都有
心中園一切自由
夢中園光芒四射
五、佈置作業，延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
六、教學反思
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計4網絡學習課前準備：
字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。
網絡教學目標：
1、正確認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典並結合課文解釋不懂的詞語。
2、默讀課文，說出課文內容，說說園子裏有什麼，“我”和祖父在園子裏做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。
3、讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
網絡教學重點：
正確認讀生字詞，讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。
網絡教學難點：
讀出“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情。
教學過程
初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導入課題。
1、談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶裏，難以忘卻的是什麼？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、學生藉助工具書，聯繫上下文自學生字詞。
4、教師領讀我會認生字，練習朗讀。
5、教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。
6、教師帶領學生一起學習我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區別拔和撥；“承”；區別瞎和割。
7、學習詞語：明晃晃、光芒四射。
8、默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結：兩個方面，第一園子裏有什麼？第二我和祖父在園子裏幹什麼？
9、跟老師一起讀讀前三段，說說園子裏都有什麼？學習前三段。
10、再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
（三）佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞語。
3、積累ABB詞語。
五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計5學習要求：
1、學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典並結合課文理解不懂的詞語。
2、默讀課文，瞭解課文內容，說說園子裏有什麼，“我”在園子裏做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。
3、體會“我”在園子裏自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
學習內容及方式：
一、預習任務：
1、預習教材第2課。
任務1：朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課後生字。在讀通順以後嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子裏的歡樂時光。可以和小夥伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小夥伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！
任務2：課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子裏都有些什麼？
任務3：我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標註拼音，進行認讀；掌握14個要求會寫的生字，試着寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好後拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務4：我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試着用手中的畫筆畫下來，並和同學一起分享欣賞。
任務5：檢測一下自己的預習成果吧！
（優教信使《古詩三首》預習檢測內容）
二、學習微課，完成練習。
（優教信使或者班級羣里老師分享的微課）
隨堂練習：
1、這是一個（）的園子。
2、第13段告訴我們這是一個的園子，作者是通過的修辭手法寫出這個特點的。
3、園子裏還會有什麼？試着填空吧！
我變成倭瓜了，我願意就，願意就。
我變成黃瓜了，我願意就，願意就。
我變成玉米了，我願意就，願意。
我變成蝴蝶了，我願意就，願意。
我變成了，我願意，願意。
三、課後作業（在優教信使、班級微信羣發送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子後面的空地上的雜草bá（）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā（）鬧。幾天後，爺爺種的菜發芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當做野菜gē（）掉，把野菜留着。
爺爺澆菜，我拿着水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏着爺爺陪我去guàng（）街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓明白
亮笑熱
三、想象一下，小蕭紅爲我們介紹園子裏的景物時，是怎樣的神態？
四、拓展訓練（二選一）
1、請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子裏也是自由自在、無拘無束的。
2、請你仿照第2自然段寫園子裏動物的方法來寫一處景物，注意抓住色彩、靜態美等方法，用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學着寫一寫。
提示：要會借，借用課文中特別的寫法，句式要有點變化更好。寫完後可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
（1）預習任務我採用優教信使裏的預習內容，讓學生通過優教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統計和彙總。
（2）隨堂練習題目微課呈現，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課後作業一起發放答案；課後作業題目發在班級微信羣裏，定時發放答案，讓孩子和家長對照批改，並約定及時糾錯，把糾錯結果拍照發班級微信羣。
附答案：
一、隨堂練習：
1、應有盡有五彩繽紛生機勃勃美麗可愛
2、自由自在擬人、排比、反覆
3、爬上架爬上架爬上房爬上房
開一朵花開一朵花結一個黃瓜就結一個黃瓜
長多高長多高長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去飛到誰家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）
小螞蟻和誰在一起就和誰在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）
二、課後作業：
1、拔瞎鏟割瓢逛
2、圓滾滾明晃晃白花花
亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎
3、既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據，符合孩子的心理即可。）
4、略
