五年級下冊語文《祖父的園子》說課設計

　　一、說教材

《祖父的園子》是人教課標版小學語文五年級下冊第7*課。課文節選於著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機。接着寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最後寫了作者記憶中的園子裏一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的是讓學生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。

　　二、說學生

小學五年級的學生隨着生理髮育和心理素質的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達能力上都有了一定的發展，有了獨立思考問題，敢於在交流和討論中根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的，我將充分爲他們提供展示才能，施展特長的機會。

　　三、說教學目標

　　(一)教學目標

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，爲學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課標精神，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點以及學生的學情，我擬定了本課教學的如下目標：

知識與能力目標：

1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的詞句。

過程和方法目標：體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由、快樂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

情感態度價值觀目標：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。體會“我”在園子裏自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。

　　(二)教學重難點

《課標》指出：閱讀教學要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。因此，我確定本課的教學重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。考慮到學生的實際，我確定引導學生體會“寄情於物”的表達方法爲本課的難點。

教學時數：一課時

教學準備：多媒體課件

四、說教學過程

我把本課的教學思路擬定爲五個步驟：談話激趣，揭題導學;初讀課文，整體感知;走進園子，品味童年;創設情境，激起思辨;延伸拓展，增進積累。

(一)談話激趣，揭題導學

童年冬陽下的一隊隊駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學習第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?接着我板書課題(祖父和園子隔了一段)，隨後在“祖父”和“園子”前面分別加個括號，請同學們讀書後在這兩個地方填上兩個詞語，要求知道這是一個什麼樣的祖父，這是一個什麼樣的園子。由此激發學生強烈的好奇心，把學生引入文本的自主閱讀狀態。

　　(二)初讀課文，整體感知

略讀課文雖然少了寫字、學詞學句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，爲學生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準備。因此，這個環節我這樣做：

1.學生自由、快速地默讀課文，要求讀準生字新詞，並思考：祖父的園子是一個怎樣的園子?

2. 檢查預習情況。(出示詞語)學生認讀生字詞。

　　(三)走進園子，品味童年

這一環節是教學的重難點，主要是讓學生體會祖父的園子是一個自由、快樂的園子。這個環節我是這樣做的：

1.小組合作學習。找出小姑娘調皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。

2.各小組彙報學習情況。這個環節，我又分兩步進行，通過讀議品讀來感悟文章的內容。

(1)感受我的自由快樂。首先各組彙報找出的表現小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點句段來讀(着重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。)

(2)感受祖父的慈愛。

首先，小結導入：我的祖父，園子裏的祖父，當我種小白菜的時候，把菜籽踢飛了，他管不管?(不管)當我澆水的時候，把水都澆到天上去了，他管不管?(不管)我在園子裏一會兒摘黃瓜，一會兒追蜻蜓，一會兒捉螞蚱，他管不管?(不管)我在地上隨便找個地方睡着了，他管不管?(不管)我鋤草的時候，把草留住，把穀穗鋤掉，他管不管?(管)

其次，出示對話，設問導學：(出示祖孫倆的對話)請同學們用心讀這段話，看看祖父是怎樣教育小孫女的?你發現了什麼?

再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。

3.領悟表達方法。(品讀17一20自然段)，

《課標》在第三學段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”我抓住文本的特點，設計如下的學習流程，讓學生領悟“寄情於物”的表達方法。

(1)導學：作者寫小姑娘的自由、快樂，爲什麼還要寫小動物、花草也自由、快樂呢?請同學們用我們剛纔學習的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段，看看它們是怎麼快樂的，自由的，讀的時候，請把你最感興趣的地方劃下來，然後品一品。讀完以後，一起做做園子裏的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、快樂。

(2)學生讀書、自己練說，同桌互說，上臺表演。

(3)師生討論：作者寫小姑娘的自由、快樂，爲什麼還要寫小動物、花草也自由、快樂呢?(寫小動物、花草也自由、快樂，寫園子裏的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是爲了突出小姑娘更自由、快樂。)

(4)教師總結：作者用園子裏的這些花草、小動物的自由、快樂，來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情於物”，就是把作者的情感、自由、快樂寄託在花草、小動物的自由和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以後，再讀課文句子的時候，就有更深的體會。

(5)進一步體會表達方法：着重從“天空藍悠悠的，又高又遠。”“白雲來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會。

　　(四)創設情境，激起思辨

《課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，我創設了如下情境，讓學生爭辯，以獲得情感態度價值觀的正確導向。

1、提問：同學們，小姑娘在祖父園子裏生活得那樣自由、快樂、幸福，想怎樣就這樣，老師想問同學們一個問題：作爲一名學生，上課的時候，我想聽就聽，想玩就玩，想寫作業就寫作業，可以嗎?爲什麼?

2、小組展開討論

3、教師小結：同學們，我們是學生，學生的首要任務就是學習。我國古代文學家韓愈說過“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨。”因此，老師建議同學們：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。希望同學們學業有成。

　(五)延伸拓展，增進積累

1、拓展：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自己的感受。)只要我們做生活的有心人，我們也能行的!

2、延伸：爲了增進學生的積累，我進行了以下的設計：

(1)鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

(2)摘抄文中優美的詞語句子，積累下來。

　(六)說教法學法及其同步優化設計

圍繞閱讀教學“以讀爲本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要採用了創設情境、質疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學習方式進行教學。在學法指導上，力求體現“讓學生主動參與，全面發展”的理念，教法與學法緊密結合，努力構建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學生在讀劃議品中獲得語文素養的提高和良好學習習慣的養成。爲了讓課上得更有趣有效，我還製作了多媒體課件，讓學生在輕鬆的音樂和豐富的場景中愉快地學習。