北師大版六年級語文《做一個最好的你》教後反

新的課程標準指出：“教育的最終目的就是要培養具有綜合素質的勞動者”，“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質”。因此，評價學生是否成才，絕不能僅僅看他的學習成績，而要全方位、多角度的提高育人質量，努力使之成爲具有健康人格與品格、具有正確的價值與人生觀的接班人。而心理健康教育又關係到學生如何正確看待這個世界，因此勢必會成爲左右學生成才的關鍵。

北師大版六年級上冊教材《做一個最好的你》正是借比爾醫生的面部整形手術結果和心理學家羅森塔爾的實驗研究告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信需建立在認真做好每—件事上。因此作爲班主任兼語文老師的我爲了建立起學生們的自信心，培養其成功意識。先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷着期望，就會朝着自己期望的方向發展，直至成功。接着課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最後總結：文章對如何樹立自信，提出了幾點建議，並以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思，從而實現如下我想達到的教學目標。

1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

一、激趣導入，切入主題

這一環節我主要設置了兩項內容。首先讀一封學生來信。在信中向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑——在家裏，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由於成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠自己，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態的學生請舉手，藉此掌握學生心理狀態的大致情況。第二項內容，教師向學生提問：你瞭解自己的同桌嗎?他(她)有什麼優點?其他人呢?這一環節的設立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，並且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環節的設置，讓學生比較自然地體會到了確立自信心的文章主題。

二、活動體驗，引發思索

經過前—步驟，學生的興趣漸濃。這時再引入一個遊戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏手中，說這是一個人的.照片。讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上。從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優點嗎?那缺點呢?學生大多會承認這個人只有缺點沒有優點。經過多人上臺參與這個遊戲，教師最後公佈謎底——手中只是—面鏡子而已，別無他物。學生驚異之餘，教師向全班提出—個問題：你們可以發現其他人身上的優點，爲什麼就不能發現自己身上的長處呢?這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂絕不是麻木，而是通過這件事而引發深深的思索。這時教師以給學生一定的時間去思考這種心理產生的原因，進而得出是因爲缺乏自信心這一答案。

三、正視自己，樹立自信

自信心到底能帶給我們什麼?缺乏自信會有什麼後果?這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學生結合自己的生活或學習中的實際表達自己的想法。告一段落後，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的神奇效應。學生通過這個小故事，明白了成功的關鍵還在自身，在於對自己對困難的認識。認識到人只要心中懷有期望，就會—直朝着自己期望的方向發展，結果定會出人意料。

爲了成爲內心渴望成爲的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學生可以通過問卷的形式測試自信心指數。這一環節一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更爲清醒的認識。問卷情況—定有好有壞，對於結果不理想的同學，他們急於找到扭轉局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

l.自信首先要喜歡自己，學會爲自己減壓。

2.先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

3.多爲自己喝彩，爲自己加油鼓勁。

4.咬緊牙關，再堅持—下，就能得到對自己最好的鼓勵——成功。

之後可以讓學生談談學習這幾點之後的感受。自己在生活中做到了嗎?還能找到其他的樹立自信心的方法嗎?讓學生嘗試着按照作者的建議去努力，相信堅持下來—定會有所收穫與回報。

四、歸納總結，深化主題

文章的最後一段作爲全文的高潮，非常適合於集體誦讀。因此我設計了教師範讀，學生品讀，最後集體誦讀，直至當堂背誦的環節。學生在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新爲自己定位，而且也爲今後如何走好人生路，在內心做好了描畫。

最後教師進行總結，我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造。可這需要我們有—顆愉快且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝願同學們都擁有各自的美麗人生，像那條小路，那條小魚，那顆星星，永遠做一個最好的你！