《守株待兔》語文教學反思（通用10篇）
在學習、工作、生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是爲了以後。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《守株待兔》語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
《守株待兔》語文教學反思 1
一、自我評價
1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。
2、課文朗讀不夠，不到位。
3、課文複述時，沒能緊扣課文，學生髮散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。
4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。
5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。
6、課堂教學時間安排前鬆後緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。
二、自我反思
1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以爲導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由於講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。後面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合複述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，誇張一些的說，是老師苦心策劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，複述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激情。
2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。儘管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閒，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、複述課文，領悟寓意的教學目標了。
3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀衆，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。
4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖後出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以爲學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的'理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行爲的收穫；播上行爲的種子，就會有習慣的收穫；播上習慣的種子，就會有品德的收穫"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。
5、忽略了朗讀的重要，以致複述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和複述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話複述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛鍊，因爲他們去想了，有發散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的要求，老師也可以樂得清閒，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲琅琅的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之後，到底能收穫什麼？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀爲本"是近幾年來教育界呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能遊刃有餘地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閒庭信步，學生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學生的主體地位？傳統的"老師決定學生的思維，牽着學生走"不對，但"學生自由發揮，老師跟在學生後面走"似乎也不對。老師和學生誰纔是課堂上的主體？這個度如何去把握？
2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然後小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人彙報彙報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、採訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風格？
3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學生去"想"（即發散思維）？還是重點引導學生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜
《守株待兔》語文教學反思 2
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等着。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。
在本節課第一節主要是讓學生讀準生字，讀通節奏，讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對於學生來說，生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調生字的意思，還有個別學生沒有理解個別生字的意思，導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調詞語解釋，課堂上就牢記。
個別學生不理解翻譯課文的.意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的，應該向學生強調什麼是翻譯課文，讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。
守株待兔是一篇文言文，對於學生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶着節奏讀，這樣學生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調教師的講解，導致學生的朗讀還需要加強。
講完了這節課，我覺得大部分學生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固，否則很容易遺忘，下一節課加一些對課文的複習會更好。
《守株待兔》語文教學反思 3
經過幾個禮拜的艱苦奮鬥，學校和工作室的公開課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學設計和教學反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬於自己的教案，再根據自己的教案，上網下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發現原來抉擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的'增加刪減讓我花了不少時間，以致於到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環節緊扣，尤其讓我驚訝的是學生都十分的熱情，上課認真，發言積極，讓我思考自己班上的學生爲什麼就不能如此，是我的教學管理還不過關，還是本課學生已經上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學校都該好好的教育學生的課堂舉止，端正他們的學習態度，強調課堂紀律。
除此之外，針對自身的這堂課的教學，感謝呂老師的點評，我會進行改進，運用填空的形式讓學生了解課文的大致內容，多關注學生，多鼓勵學生，多學習提高自身的基本功，也希望以後能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認爲其實公開課上多了，心理素質會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學素養。
《守株待兔》語文教學反思 4
《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥倖心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？
我打破常規教學，提前一週讓學生先讀文，並告訴學生通過課本劇的形式來展現。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學生在準備之前，相信一定會對課文反覆閱讀，並且還會找有關的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準備的很充分。
上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的`表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種纔有吃不完的菜，纔能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚着孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！
我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因爲他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以後的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學纔有時效性！
《守株待兔》語文教學反思 5
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待撞死的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥倖心理，不再努力，想不勞而獲，結果什麼也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念爲指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的`知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後再通過師生互動、對話、引導和啓發，最後歸納出寓意。
教學中我還努力地爲學生架設生活與語文聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求通過讀作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》語文教學反思 6
本着三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念爲指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作爲本課教學的重要任務，在揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題:“守株”“待兔”，讓學生很快的把握了這則寓言的主要內容，並巧妙的根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的'過程中，同時也獲得了學習的方法，提高了學生的語文素養。
教學中我沒能爲學生架設生活與教材聯繫的橋樑，沒能引導和調動學生的情感體驗，沒能讓學生聯繫生活實際談感受，沒能關注學生的內心感受，這是需要改正的地方。
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》語文教學反思 7
有人說“語文課堂教學最美的不是你的答案，而是你的聲音。”這天，我教《寓言——守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候，我首先讓學生齊讀一遍，讀完之後，我不解地問學生:“不知怎的，這隻兔子爲什麼會撞在樹樁上呢？請同學們想想到底是什麼原因呢？”這一問，同學們開始議論起來。有的'說：“這隻兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹樁上。”有的說：“這隻兔子在樹樁上，死了。”有的說：“這隻兔子太胖了，想減肥，結果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了。”有的說：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了。”有的說：“這隻兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結果就撞在樹樁上，死了。”
就這樣，學生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創意。
當講完課文，提問學生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學們又議論開了。整節課，全班同學都在開動腦筋。
這天，這節課語文課，上得很開心，學生也學得很開心。我想：以後在課堂上必須要多創設這樣的情景，這樣，不僅僅學生的學習積極性有所提高，而且還培養了學生的發散思維，我們何樂而不爲呢？
《守株待兔》語文教學反思 8
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節完整，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學。
一、示範朗讀，加強指導。這是學生初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示範，再從停頓、重音、語氣和節奏方面給予指導，讓學生反覆練習，吧句子讀正確，讀流利，爲理解句意打下基礎。
二、聯繫註釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數學生對這兩則寓言故事較爲熟悉，只要能利用註釋，完全理解句意。這也是學習古文的一個很重要的'方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習得過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習古文並不難，保持興趣。最重要的是掌握的學習古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補充一些或讓學生蒐集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學生按照本文的學習方法閱讀、品味、感悟，那麼學生的視野從課內拓展到課外，真正實現了課堂內外的結合。
《守株待兔》語文教學反思 9
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語故事作爲導入點，激發興趣，引導學生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學生的學習注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的'要求，在實際教學中學生能夠在教師的引領下完成，有個別樂句學生音準掌握得不是很好，通過反覆訓練，講解，這樣，學生很快唱準了。
因爲本課的知識量很大，所以最後時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以後要注意時間的設計和對教材的深刻再挖掘，儘量不出現沒有想到的情況發生。
最後剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學表現的很慌張，老農夫的同學在等待的過程中都自由的發揮，讓小觀衆們看得津津有味。快下課了，沒機會上臺表演的同學還都很遺憾，直到我說“下節課我們繼續表演”時，纔開心起來。所以音樂課能讓學生們意猶未盡就算是成功的，在今後的課堂上，我會都帶着學生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
《守株待兔》語文教學反思 10
《守株待兔》是小學語文三年級下冊最後一組課文的一則寓言故事。
課文通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放下農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本着三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念爲指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作爲本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，之後通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難爲易，而且讓學生把學到的.知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。
學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地爲學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求通過讀作爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
