三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用1

《守株待兔》是小學語文三年級下冊最後一組課文的一則寓言故事。

課文透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放下農活整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本着三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念爲指導，主要透過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作爲本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，之後透過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的.段落。這種做法不僅僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後透過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地爲學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。併力求透過讀作爲學生學習和探究的重要手段。

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用2

《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛力和合作潛力，體現大語文

一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，爲什麼會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一隻兔子，爲何那麼高興？種田人真的傻嗎？他爲什麼老守候在樹樁旁？

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習j積極性充分調動起來，他們各抒己見，談論着自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的'氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注重培養學生的想象和語言訓練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔爲什麼會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什麼”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔爲什麼撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用3

這是一篇成語故事，講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就放棄農活整天守着樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

這則寓言的教學，我主要採取讀中感悟的方式引導孩子學習。

學生讀完課文後，引導學生說出“種田人印象”，學生根據自我的感悟，都有自我的見解。之後我對種田人進行了評價，讓學生從文中找到教師評價的根據。“真幸運、真敢想、真耐心、真傷悲”四個“真”引領學生感悟了文中的重點句子，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環節，我說：假如這個種田人是你的`鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待着兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來過了，他田裏的莊稼都沒了。這時的你，應當怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點去種田吧！兔子不會再來了，要不然你會沒有東西吃的。”緊之後吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的，天底下哪裏有那麼多好事，勸你還是回去種田吧。”林茂也不甘示弱，說：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧，不要再等了。”……哎呀，班裏真是熱鬧得很呢！真是佩服孩子們說得這麼好。每一則寓言故事都會蘊含一個深刻的道理，課文學完了，要讓他們生硬地說這個道理來，恐怕也難些。可是，他們能夠經過讀課文，然後如此地勸說種田人，我認爲這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊含的道理。

這堂課在我們的討論聲中結束，孩子們卻意猶未盡……

三年級語文下冊第五課守株待兔教學反思通用4

守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是爲了活躍課堂氣氛，二是爲了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因爲他們的'表演使學堂課顯得生機勃勃，成爲這一堂課的亮點。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀衆，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什麼，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽着走了。

改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

（1）啓發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

（2）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導朗讀，啓發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

（4）突出重點，解決難點。

①通過動作表演理解課文；

②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤後的情境。