淺談電教媒體在小學語文教學中的應用

隨着教學改革的不斷深化，電教媒體已成爲提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

　一、運用電教媒體，激發興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發出啊、啊的讚美聲，我適時點撥一羣殘疾人做出了許多常人很難做到的事,真是一個奇蹟,有個盲女孩也創造了一個奇蹟,讓我們跟隨着她一起去觸摸春天吧!從而激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習熱情。

二：運用電教媒體，突破重難點

幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，爲了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我藉助電腦展現陽光在池水中折射的'動畫，並配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋樑，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。

　三、運用電教媒體，發展思維

培養學生的思維必須貫穿於語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識爲基礎，沒有外界媒體的刺激、啓迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啓開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界這一句很難理解，於是我在教完全文後出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，並配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的衝擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創造了奇蹟，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作爲健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地爲他人服務。

　四、使用電教媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料

低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特徵是比較困難的。因此，要培養學生的說話能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由於電教手段具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化爲動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維爲主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由於年齡特徵的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨嘩嘩、中雨淅淅瀝瀝、小雨沙沙通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的聯想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。

　五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記憶

識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中採用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習芽的草字頭和樹的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規律，揭示了三者之間的關係，從而強化了形與義的內在聯繫，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。

總之，由於電教媒體的多樣性，用它作爲教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。