多媒體技術在語文教學中的應用是什麼

人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋樑，具有舉足輕重的作用。

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有着事半功倍之效。多媒體技術的出現爲我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其教學中的應用。

一、有利於提高語文課堂教學效率。

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

　1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。

我國古代大教育家荀子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。由此可見，聞見是教學的基礎，藉助計算機教學能有效地化抽象爲具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間裏，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。

如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什麼地方，學生很難理解這一點，爲了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，並輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源於蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。爲此我們製作了動畫，將（蝙蝠飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

2、利用多媒體有助於學生對古代詩歌的理解。

現行的小學語文教材中，古代詩歌佔有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由於小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中採用電化教學媒體併合理地運用，不僅有助於激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙中的生字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：生字是什麼意思？詩人爲什麼不用升而用生呢？緊接着引導學生帶着問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峯兀立，山巒疊障，而香爐峯此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化爲具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極爲濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峯的雲霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到生字的妙處：升字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而生字還含有產生的意思，這說明香爐峯始終處於雲霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

　3、利用多媒體計算機，激發學生樂於寫作。

在作文教學中，教者不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。有了興趣，產生了寫作慾望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在三、八婦女節前，讓學生寫《誇誇我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說》等，但容易寫空話、套話。爲此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及悽婉動人的音樂強烈地衝擊着學生的感官，學生的寫作慾望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色並茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處於興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化爲直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使巧婦常爲有米之炊。

4、運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。

在閱讀教學中，計算機作爲一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與衆不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最後一句：狼說着就往小羊身上撲去。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。爲了點燃學生獨創思維的火花，教師採用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：狼是不是把小羊吃掉呢？有位學生說：狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱裏去了。我隨機演示出狼掉進陷阱裏的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。有的說：狼向前撲的時侯，被樹後的獵人一槍給打死了。又有一個學生站起來大聲說：柔弱的小羊從力氣上鬥不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的願望聯繫在一起，培養思維的獨創性。

二、有利於提高學生的語文素質。

多媒體課件能爲學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，爲學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦並用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的'運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

1、圖文並茂，培養學生觀察力、記憶力和想象力。

爲了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地採用電教媒體，啓發學生由眼前的景象，聯繫生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

如教《荷花》一文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這一切呢？爲此，在教學過程中我作了如下設計：

（1）配樂示範朗讀，把學生帶進優美的情景之中。

（2）學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，師配樂解說，引導學生觀察，想象並展開討論，體會荷花的千姿百態，荷葉的挨挨擠擠。

（3）學生配樂讀文，加深對課文的理解。

（4）填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這一環節的設計，不但給學生美的享受，陶冶情操同時又培養了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質的提高。

2、以說促寫，提高學生口頭表達能力。

計算機進入課堂，爲學生的說創設了的情境。以指導學生寫可愛的小動物爲例，當學生觀察了小貓後，教師很自然地用一句過渡句：其實，在大自然裏，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室裏沸騰起來，學生面對這一羣活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：呀！怎麼有這麼多小動物？有趣！教師緊接着問：想不想給大家介紹？想！學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：請你按老師詩講的觀察方法加以觀察，然後選一隻你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。鮮明生動、聲情並茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的願望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也爲寫打下了良好的基礎。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互爲一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

（獲省電教論文優秀獎、被錄入《中國當代思想寶典》一書）