多媒體語文課堂教學中應用

要全面實施素質教育，把教育改革引向深入，教育手段必須現代化。多媒體應用於語文教學中是形勢所需。在語文教學中，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效的突破教學的難點，體現教學的重點，達到預期的教學目的。

一、創設意境，激發興趣

興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”由此可見，興趣對於學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。如教學《特殊的葬禮》，因爲中國農村的孩子，根本沒看到過賽特凱達斯瀑布，對此非常的陌生，爲引起學生的學習興趣，在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——賽特凱達斯瀑布的葬禮。”

然後通過電腦屏幕把賽特凱達斯瀑布的美景一下子推到學生面前，在優美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生們就完全吸引住，他們眼盯屏幕，側耳細聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界裏。這是畫面一轉，音樂聲變爲低旋的哀樂，許多人蔘穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，爲瀑布舉行葬禮。當電腦展示完後，學生情緒高漲，學習興趣盎然，心中產生一系列的問題，求知慾大大增強。

二、模擬配音，訓練能力

於永正老師說過：“語文教學要以學生爲主，以讀爲主，讓學生充分地讀，語言在讀中積累。”古人云：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”由此可見，讀對領悟文章，增強語感，語言文字的積累，培養學生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學中，教師要爲學生提供機會和條件，讓他們進行語言表達能力的訓練。學生喜歡看動畫，有時還模仿一兩句。針對學生這一特點，我在教學《負荊請罪》時，把裏面的人物設計成動畫，先聲情並茂的再現課文內容，然後只出現動畫和音樂，讓學生給動畫中的人配音，這是學生的積極性非常高，爭着給動畫中人配音。學生讀得有聲有色，有的還配了動作，有的還加入了自己的想法。充分調動學生的積極性，變“要我讀”爲“我要讀”。

三、直觀展示、克服難點

在實際教學中，常常遇到這樣的'問題：由於時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對於文章中介紹的一些內容難以理解。如教學《海底世界》，學生不熟悉海底到底有些什麼，伸縮爬行到底是怎樣爬行，海底植物到底是什麼樣，有什麼特別之處。教學時，用多媒體制作動畫和擬人化的手法展示海底的各種聲音，海底各種動物活動的場景以及海底的各色各樣的植物。通過觀看，學生對海底有了一個全面的、客觀的認識，加深了對課文的理解。利用多媒體的虛擬技術可以超越時間和空間，打破人爲因素和自然的限制，變微觀爲宏觀，變抽象爲具體，栩栩如生地加以展現，着就有助於突破難點，講清重點，加深學生對文章的理解。

四、課堂延伸，發散思維

著名語文教育家於漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性。”，在語文教學中，教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵學生髮表自己的不同見解。如在教學《鳥語》時，用多媒體設計關於鳥的動畫，有的鳥在飛行，有的鳥在棲息，有的鳥兩隻或成羣的飛行，這節課的結束時，讓學生們欣賞。欣賞完之後，讓學生想一想鳥在幹什麼，想鳥在說些什麼，你想對鳥說些什麼，讓學生模仿鳥姿，學鳥叫。這時學生激情高漲，紛紛舉手。有的說，大鳥在對小鳥說，要學會堅強；有的說，它們再商量怎樣對付敵人；有的說，它們在想辦法，阻止人類破壞森林……答案是各式各樣。

運用多媒體設計遷移動畫情景，有利於激發學生髮展思維，有利於培養學生的創新能力，還有利於培養學生的說話能力，變“想我說”爲“我想說”。只要教師正確的引導，還有利於學生良好品質的形成。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收穫，變過去的被動聽講爲主爲主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體技術利用計算機的交互科學性，界面友好性，反饋及時性等特點，在教學過程中，融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力於教學本身，從而大大的提高了課堂效率。