淺談將多媒體應用語文教學

信息化時代下的小學生，頭腦靈活，知識面廣，對電子產品理解、掌握、操作以遠遠超過了人們的想象。一堂語文課，老師有再大的能力單憑一張嘴，一支筆，也調動不起學生的學習積極性。所以，使用多媒體課件輔助教學是現代化形式下語文教學的必要手段。使用多媒體，不僅能引起學生濃厚的興趣及想象空間，還可以拓展學生的知識面。多媒體技術的普及和應用給語文教師教學帶來巨大的挑戰。

一、教學信息多樣化，發展形象思維能力

在語文教學時可充分利用文本、聲音、圖形、動畫，靜態與動態圖像，多媒體和網絡教學素材、課程軟件等等，做到圖文並茂，情景交融。有利於調動學生的學習興趣，有利於學生更好地理解掌握文章內容，把握作者的思想脈絡，使學生在輕鬆自然中掌握知識。如《草原》的教學，以文學常識配老舍的人物圖片，學生對人物有了直觀的印象。接着是一碧千里而並不茫茫的遼闊草原圖，加配樂朗誦第一自然段。讓學生體會到碧綠草原上羊羣一會上了小丘，一會又下來，走在哪裏都給無邊的綠毯繡上了白色大花的意境，理解作者總想高歌一曲的愉快心情。在教學《最後的姿勢》時，如果能實時播放地震時那驚險的場面，聲、光、電感官的刺激，學生會真切的感受到危險來臨時的驚慌，而就在這樣生死攸關的時刻，譚老師卻用自己的身軀換來了學生的生命，譚老師那捨己爲人的形象在學生心目中瞬間高大了起來。這樣信息技術的運用會讓教學得到事半功倍的效果。學生不但受到了感官刺激，還激發了學習興趣。

二、創設情景，激發興趣

從教育心理學角度講：興, 喜歡。《禮記學記》曰：不興其藝, 不能樂學。趣，是趨向性心態與行爲，即樂趣。現代教學理論把興趣視爲積極探究某種事物或主動進行某種活動的學習傾向。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。隨着時代的發展，當代小學生對電子產品已經具有了很強的操作能力。那種一支粉筆進課堂的做法已經不適合現代的教育發展了。聲、光、電每天充斥着孩子們的生活，所以這就對老師特別是小學語文老師的課堂提出了更高的要求。如何讓學生喜歡語文課堂，多媒體的利用是最好的辦法。試想，如果不利用多媒體講解《安塞腰鼓》，學生怎麼能感受到安塞腰鼓的那種攝人心魄!利用多媒體講解這篇遠離學生生活的課文時，當騰起的塵土翻着白浪，百十個腰鼓發出沉重的響聲。這場面一出現時，學生心潮澎湃，那聲音碰撞着每個學生的`心，學生們徹底被震撼了。每學期我都安排兩次計算機作文課,課上學生將自己的文章，喜愛的圖片等製作成精美的PPT，展示給同學看，並讓大家提出修改意見，這樣會大大提高學生的作文水平。所以，多媒體對語文教學是一種的挑戰，更是提高語文教學質量的抓手。

三、閱讀教學巧用多媒體

在閱讀教學上，一改往日的單純利用文本，而是要充分利用網絡，突破單純從紙書上獲取知識、信息的格局，進而學會從電子讀物上獲取知識、信息的本領。每學一篇文章之前，我總是提前佈置學生預習，學生會上網蒐集大量與這篇文章相關的信息，課堂上展示。這樣，一篇文章變成了載體，通過一篇文章的學習，學生的拓展使得掌握的知識已經遠遠超過了文本。例如，在學習《輪椅上的霍金》這篇課文時，學生課前瞭解了《時間簡史》的內容，當一個小學生對霍金的《時間簡史》侃侃而談時，不得不佩服當前信息化時代下孩子們的能力。就這篇文章，學生分別蒐集到了霍金、黑洞、光年、盧伽雷氏、銀河系等等，大量與課文相關的知識。孩子們有的將蒐集到的信息製作成了PPT，利用投影展示。這樣的課堂，學生學習興趣高漲。當然，課堂上給學生充足的時間讓他們展示，這樣纔是真正讓課堂變成了學生的舞臺，但老師要擔當好指揮者的角色。所以，閱讀教學應儘可能利用多媒體，視頻展示臺、投影儀等。以此擴大課堂閱讀容量，增加知識密度，享受文、圖、聲、像多樣光景的賞讀意趣，提高閱讀教學的效率。

多媒體技術引入課堂教學後，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法 、教育模式、教育內容等等形成了極大的衝擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇蹟般地被解放出來。充分利用多媒體不僅能使課堂變得生動有趣，還提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生蒐集知識和動手操作的能力。充分利用多媒體能把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目瞭然地展現在學生面前。多媒體的交互性特徵增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。

面對多媒體教學的廣泛使用，我們應及時轉變教育角色，變施教者爲學生學習的組織者、指導者、幫助者和意義建構的促進者。