小學作文教學的淺談小結

作文教學在語文教學中是一個難點，教師不知道從那去教，學生不知道怎樣去寫。不同的學段對習作的要求不一樣，但學生的習作水平提不高，這個語文教師很擔心。

習作就是用筆把自己想的事按先後順序有條理的用文字表達出來，但這個按先後順序有條理對學生是一個難點。因爲農村的孩子沒有閱讀量的支撐，只有語文教材、只有語文閱讀和同步作文，又很少的課外書，學生不知道閱讀，那就沒有習作素材的積累。小學第一學段（一二年級）就要求學生能看圖習作或者寫簡單的心裏話；第二學段（三四年級）要求學生能有條理把自己的所見所聞寫出來，可以適當的運用修辭手法；第三學段（五六年級）要求學生能寫簡單的記敘文，能表達自己的情感體會。而農村的學生，沒有良好的學習習慣，沒有養成積累和觀察的習慣，習作往往對他們來說很難。

最近和幾位教師閒聊得知，她所教的學生習作水平很差，她很着急。於是我把我自己在作文的教學的一點做法和她交流，她覺得很好，我把和她交流的的整理出來。

首先，要學生養成記日記的習慣。日記內容廣泛，可以記流水賬，可以摘抄，可以寫生活中的所見所聞，可以寫學習中的困惑、可以寫自己的心裏話、可以抄美文好句。每天都要動手寫幾句話，時間長了，你的腦子裏就積累了習作的素材。我要求學生每天寫日記，不會寫的每天摘抄一兩句好句，會寫要寫清每天的所見所聞，我一週查三次，也對部分好的日記在班級朗讀。

其次，精心批閱講評每一次習作。習作的講評批閱對學生來說是很期待的，同時把批閱過程中構思立意、能運用好詞句的、能語句通順的寫出一件事的、書寫工整規範文面整潔的習作調出來，在習作講評課上做已閱讀和點評，以此鼓勵學生多寫、敢寫。學生是需要被賞識和鼓勵的。每批閱一次，擇優選取一到三篇優秀習作在班上要求其他學生閱讀，可以提升學生的習作積極性。每一次習作我都精心準備，也認真批閱，把學生在習作中表現好的方面和不足寫出來，對寫得好的學生進行表揚，要求所有學生向他們學習。對那些書寫不認真規範、文不對題的要求在思考，再動手寫。

下來，要學會寫下水習作。語文教師應該能寫文章，不放每次給學生布置的習作，你也寫一篇，在講評習作時，讀給學生聽，這無疑對學生來說是一種最好的引導。因爲在他們心中你和他們一樣，同寫一篇習作，心中難道不想寫好習作嗎？

最後，要鼓勵引導學生多讀書，多和學生書信來往，多積累好句。我自己喜歡看書，也喜歡寫東西。我每一個月結束都會給我的學生寫一封信，總結上月的優缺點，對下月的學習提出建議和要求。營造一種學生想寫的慾望，那麼他的寫作水平就自然而然的提升，因爲你不聽寫給他們，他們心底想表達自己的想法，潛移默化的受到你的影響，他們會不改變嗎？同時給他們一些好的建議和幫助，讓他們看小學階段要求看的名著，如高爾基的三部曲（《我的大學》《在人間》《童年》）《西遊記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《寄小讀者》等。

每一個人都以一個人的教學方法，在習作教學上我是這麼做，我的學生的習作水平在慢慢提升。和同事交流，在於相互提高；使學生的得到提升，自己的專業知識的成長。