語文《白鵝》教學設計合集15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的語文《白鵝》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《白鵝》教學設計1

展示內容：課文第二部分及文章的思想感情

展示要求：

1、“傲慢”用以形容輕視別人，對人不禮貌，作者爲什麼要用這個詞形容白鵝？

2、作者對白鵝爲什麼念念不忘？

學習達標：

理解文章的思想感情

明確：（例題解析）

1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點和生活習性，與性格無關。這樣寫是把鵝當成自己的.朋友，讀起來富有親切感。

2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼裏,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個性張揚,質樸率真。而且給作者一家物質和精神上的享受，所以作者對白鵝念念不忘，對它充滿了喜愛與懷念之情。

七、課堂檢測

語文《白鵝》教學設計2

展示內容：

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求：

1、能脫稿說出作家作品。

2、能準確讀寫生字詞。

學習達標：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 侷促不安 從容不迫 三眼一板

絲毫不苟 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

語文《白鵝》教學設計3

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

【教材簡析】

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的.姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

１、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

２、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞

１、學生自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、教師巡視指導，點撥。

３、檢查讀書情況：

根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

２、引出“高傲”並板書。

３、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

４、引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介作者，課外延伸

第二課時

一、複習、導入

１、聽寫詞語，導入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

３、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

１、理解“侍候”：

語文《白鵝》教學設計4

【教學目標】

知識與技能

1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

2、學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

3、繼續學習四聲的讀法。

過程與方法

1、利用兒歌中的“鵝”學習韻母的讀音。

2、利用白鵝在水中的倒影學習韻母“e”的字形。

情感態度與價值觀

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。在反覆誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

【教學重點】

學習韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

【教學難點】

閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

【教學準備】

教學課件，四線三格。

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、談話導入。

師：同學們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一羣白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。

師：我知道了，有一小部分同學見過，還有很多同學沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）

二、熟讀兒歌，認讀生字。

師：這幾隻白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱着一首好聽的兒歌，我們一起來學習一下吧。

（課件出示兒歌）

師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪裏小手指到哪裏，眼睛看到哪裏。

（師範讀，生認真聽）

師：請同學們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

（生認真自讀課文，師巡視指導）

師：找會讀的同學再指名讀、領讀、開火車讀，讓學生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。

師：經過了這麼多次的朗讀，我們來檢查一下剛纔你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領讀。）

師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。）

師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學生認字情況。

三、學習韻母e

1、讀準音

師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節，“e”用紅筆。請同學們反覆地慢讀這四個音節，體會e的讀音，你有什麼發現？

生：這四個字裏面都有e這個韻母。

生：都有e,前兩個字是二聲，後兩個字是四聲。

師：同學們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要學的`又一個韻母，發音時嘴角向兩邊咧開，嘴脣成扁平形，舌頭向後縮。

（師範讀，學生練讀。）

2、認清形

師：請同學們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。

師：同學們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽：清清河水一隻鵝，水中倒影e e e。

（師領讀，學生範讀）

師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧！（課件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。

師領讀，學生練讀。

師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學生的認讀情況。

3、寫好看。

師：單韻母e玩累了，想回家了，那麼e的家在哪？生：中格

師指導書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從裏面寫起，一筆寫成。生書空，練習。師巡視指導。

四、課堂小結

師：到現在爲止，我們已經學了三個單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？

生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

師：好，同學們真厲害！我們已經學了ɑ、o、e三個單韻母，我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學們課下多多練習。

語文《白鵝》教學設計5

【學習目標】

（一）知識與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。

（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

（三）情感與態度： 激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

一、文學常識：

1．上學期我們學過作者的.哪篇課文？講什麼話題的？

2．請寫出描寫“鵝”的詩句，並說一說它們都寫出了鵝的什麼特點？

二、字詞掌握：

1.給下列生字注音。

猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

2. 解釋下列詞語。

1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：

7.宵小： 8.侷促： 9.窺伺：

10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：

13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：

三、解讀文本：

1．作者筆下鵝的有什麼特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

2．作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什麼?用文中語言概括回答。

3．作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?爲什麼?換成小羊等動物可以嗎?爲什麼?

４．文中形容鵝的神態、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來並談談你的理由。

５．你認爲動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

五、質疑：

找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題，提出來交流。

六、仿寫拓展：

請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵，最好運用一種修辭方法。

語文《白鵝》教學設計6

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：生字卡片

課時安排：二課時

教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。

（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。

2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。

3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

3、抓住對比的手法進行教學

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裏寫的是白鵝的叫聲，爲什麼又寫狗的狂吠呢？

學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

五、複習、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時

一、複習生字，導入新課

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

提問，複習上節課所學內容

（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的'動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）

姿態、叫聲、步態、吃相--板書

3、繼續學生課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”

問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啓下)

4、根據前面環節找出的詞語適當板書

讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思

（侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裏？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）

請用這個關聯詞語造句--“先再然後”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裏說這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這隻白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫）

解釋以上詞語。這些詞語說明了這隻白鵝的吃相怎麼樣？（刻板、認真、鎮定）

⑤鵝的吃相好笑在哪裏？請在課文中找一找。

鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食）

請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺”一詞，作者爲何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這隻白鵝在作者家的地位很高）作者對這隻白鵝有着怎樣的感情？（喜愛）

三、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

四、作業設計：

1、完成本課的《新學案》

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、觀察一種自己喜愛的小動物

[《白鵝》教學設計]

語文《白鵝》教學設計7

第一課時

學習目標

1.藉助漢語拼音，仔細觀察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無誤地認讀8個生字，能規範書寫12個新字，正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠藉助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調”。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解文章的主要內容，感受白鵝的特點。

課前預習

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。

2. 學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3. 能借助工具書或聯繫上下文理解不懂的詞語。

4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫了什麼內容？

5．初讀課文，你有什麼疑惑？在書中寫下來。

6．查資料，瞭解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：藉助網絡或工具書，瞭解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，並抓住重點內容進行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作爲題材，幽默風趣，反映社會現象。他的兒子豐華瞻爲父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學經驗》深受讀者喜歡。

預習反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

看守 淨角 窺伺

_____ ______ ______

供養不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

________ ________ ________ ________

2． 給下列加點的生字注音：

步調從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字組詞：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 調

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解詞語

左顧右盼

引吭大叫

侷促不安

三眼一板

一絲不苟

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5．在小組內朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ）

溫馨提示：以上作業完成後在學習小組內交流，學習組組長給以評定。（ ）

質疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什麼內容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內容的重點句子畫下來。

2．白鵝有什麼特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當堂檢測

1．聽寫詞語：

2．我能根據句子的意思準確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（ ）

空：① 天空；② 裏面什麼都沒有；③ 沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以後便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，佔優勢；② 超過；③ 優美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據意思寫出相應的詞語。

（1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態拘謹，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

（3）是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。（ ）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

4．我覺得這是一隻 的白鵝，作者是從 、 、

這三個方面來寫的。“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中屬於 句，有 的作用。

小組內成績評定（ ）老師成績評定 （ ）

第二課時預習作業

1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的高傲？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。

3．練習背誦自己喜歡的段落。

作業評價：（業面： 業績： ）

第二課時

學習目標

1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的高傲。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

預習反饋

根據預習要求在小組內展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談談體會。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來。

3.背誦自己喜歡的段落。

學習組組長給予評定。（ ）

合作探究

1.學習小組長檢查自己組的預習情況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關的段落認真地讀一讀。讀完後，小組長組織本組學生交流，然後全班展示，體會作者對比的寫法。

3.課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批註，再把自己的想法說給小組內的同學聽。

當堂檢測

1.填字成詞。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

2.根據課文內容填空。

鵝的叫聲，音調 ，似 。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗。也能 。後來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞於 。

小組內成績評定（ ）老師成績評定（ ）

知識積累

讀讀背背下面的片段、 成語。

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。後來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。它常傲然地站着，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不苟 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的'收穫

學完本課，你的收穫怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（ ） 同伴評價（ ）

課後作業

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）

二、讀句子，完成練習。

1.凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）我是“鵝語”小翻譯 ：

見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：

當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。

（2）這句話運用了 的修辭手法，作用是

3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子，因爲它總是踏着 去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃淨了，它昂首大叫，耍 脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一隻 的白鵝，它的叫聲 ，步態 ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還善於運用 來表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。

四、寫法運用

學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。

例如：操場上真熱鬧！

溫馨提示：作業完成後仔細查看一下，然後你對自己的作業的做個評定（ ）

語文《白鵝》教學設計8

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’'VCD。

2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

　　第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?爲什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作爲教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏?

b．理解“更”的用法。(承上啓下，突出“下”o)

c、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啓下”作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啓下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單瞭解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啓下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以應用。

　　第二課時

複習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的.體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯繫上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，爲什麼要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態”

a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯繫上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

語文《白鵝》教學設計9

一、 深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

(1)你認爲作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?爲什麼?換成小羊等動物可以嗎?爲什麼?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，採用了對比的.手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特徵對白鵝進行細緻觀察，並且採用了對比手法。不能去掉。去掉後不能鮮明地突出白鵝高傲的特徵。因爲有比較纔有鑑別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?

2．請學生談一談：

(1)你認爲課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細緻。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館裏的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

C．“因爲附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

A．細緻觀察、抓特徵描寫。B．運用恰當的成語。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

語文《白鵝》教學設計10

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的'叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”並板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時

一、複習、導入。

1．聽寫詞語，導入新課。

2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。