小學語文《白鵝》的教學設計合集15篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的小學語文《白鵝》的教學設計，歡迎大家分享。

小學語文《白鵝》的教學設計1

【教材簡說】

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細緻刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。

擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現鵝的`個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。

【教學目標】

學問與技能：熟悉8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

【教學難點】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

【教學預備】

多媒體課件

【教學時間】

兩課時

第一課時(略)

其次課時教學流程

一、複習引課

1、由鵝身上的傲氣引導同學回憶復現鵝的姿勢和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話裏你知道了什麼？

（出示課件，讓同學從整體上把握課文內容。）

2、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態的學習。

二、感受傲岸

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學自主選擇學習方法。）

1．自由讀，感受步態的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態。

（1）同學溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲岸的鵝爲什麼寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進行理解：急速

侷促擔心

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“淨角”難點：

有不明白的嗎？（淨角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

師：豐老用“京劇裏的淨角出場”來比方鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀：好一個傲岸的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經常使我們發笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，爲什麼使我們

發笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不苟體現在哪兒呢？

（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處，它肯定鎮定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不苟、按部就班、不會變通啊！令人發笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，並且很會擺架子。

②這樣鎮定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：爲什麼“非有人侍候不行”？（由於它太三眼一板，一絲不苟，傲岸吧！）

③由於四周的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由於它總踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃淨了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結，引讀：好一個傲岸的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老讚美“好一個傲岸的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）

三、品嚐拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟寫法：感受擬人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：

小結：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長髮覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請同學們回味課文後，出示“歡樂寫話卡”：我是一隻——的白鵝。試着用我們發覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態從容

大模大樣好一個傲岸的動物

吃相三眼一板一絲不苟

小學語文《白鵝》的教學設計2

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步瞭解白鵝的特點。

學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

運用總分結構學寫一段話

教學過程：

一、導入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所讚美的白鵝給你什麼印象（美麗、優雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎麼樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎麼讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什麼人

“凡有生客進來……不亞於狗的狂吠。”――如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什麼呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那麼它的步態又怎麼高傲了呢，模仿剛纔的方法，找出相關句子，說說自己的理解

四、學習第4自然段

1、“鴨的步調急促，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。”

（1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

（2）感情朗讀

你爲什麼把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容――不慌不忙

淨角――大花臉（課件：淨角出場）

大家試着讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

2、“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至於它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什麼了呢？你從哪裏看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起後分述的方法介紹。

《白鵝》教學反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰時期，豐子愷以白鵝爲喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種讚美，確實有點難度。楊再隋先生說：“語文教學作爲一種創造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，並用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。儘管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這纔是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本後，內化爲自己的語言，進行口頭表達。

一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練

“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時，我抓住最能體現鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什麼是“厲聲”？這三個詞語之間有什麼不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。

二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用

在朗讀鵝的步態這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什麼的，而是抓住文中用京劇裏淨角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“淨角”一詞學生很陌生，淨角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然後再讀書。此時學生對淨角出場的樣子有了認識，後朗讀鵝的步調時就從容多了。緊接着我又用鴨的“步調急速，有侷促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的`侷促不安體會鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點。不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來的，既鍛鍊了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。

三、讀寫結合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平

在學生熟讀課文後，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那麼你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也採用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫。”這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經過修改，應是不錯的狀物作文的。在收穫經驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這隻白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經過教學實踐，才發現問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過於重複，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇於糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。

小學語文《白鵝》的教學設計3

導：析題學擬題：約2~3分鐘

學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學

們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

字，然後又問學生與課文標題有何區別，再複習幾個課內類似的標題：白色

鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

--引出標題的色彩美。

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

--引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踊躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

--根據發言，然後引出“傲”在總分總的佈局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的.心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段

首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調

嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，

狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的

叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺

類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你

一口。（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們

供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

態、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十

足”的神氣）

………………

--引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

⒈“因爲它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”

教師示例：這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展

開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更

加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因爲我們這屋

實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭

院，增加生氣，慰我寂寥。”

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏

一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又

會有什麼感覺？（備用啓發故事：我自己兒時躺在地上打滾，爲的是纏母親買

兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，纔要在地上打

滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是爲了有鵝蛋吃哦！）

--引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

2、說說你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

部分節選）

--引出讀後拓展有趣味。

板書設計：

農家小院雞犬相聞

--豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。 題有色彩美

一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

二、挖傲悟組材。 步態 文有總分美

三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美

四、評傲說做人。 言有哲理美

五、拓展有趣味。 讀後廣聯繫

實雅

[《白鵝》教學設計]

小學語文《白鵝》的教學設計4

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”爲線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累並學會運用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學過程】

第二課時

教學目標：

1.瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入:

1、同學們，這節課我們繼續學習13課-----(齊讀課題)

2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎麼樣？這是一隻什麼樣的白鵝？用一個詞概括。“高傲”是什麼意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)

（1）、你覺得應該強調哪一個詞，才能突出表現白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個方面來描寫這隻鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態、吃相)這句話統領全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啓下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領下文關於叫聲，步態，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關於“叫聲”高傲的.具體描寫。

三、學習“叫聲”部分：

1、課件出示：聽聽狗的叫聲，什麼叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞於”是什麼意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什麼意思？

3、生答。（師相機板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

4、想象說話：

假如這隻鵝會說咱們的漢語，它會說些什麼呢？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

7、正因爲它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)

四、學習“步態”部分：

1、剛纔我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態”這部分，課文拿什麼與鵝作對比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎麼樣？

4、評議時相機解決：

①“侷促不安”這個詞的意思，聯繫生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

③課件欣賞“淨角”出場的樣子，加深理解。

5、你覺得應該怎麼讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學學這隻鵝傲然地站着，一起來讀讀這段。

五、學習“吃相”部分：

1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，並說說你爲什麼會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什麼？（相機板書：三眼一板、一絲不苟）

3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現了作者語言的幽默風趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

4、默讀課文，看看你還有什麼不懂的地方？

六、總結全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”爲線索，從它的（叫聲），（步態），（吃相）三個方面，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。

七、拓展延伸，完成作業

1、摘抄好詞佳句。

2、通過這節課的學習，我們瞭解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，並用幾句話寫一寫。

板書設計：

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態步調從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不苟

喜愛之情

小學語文《白鵝》的教學設計5

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”並板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的.刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：