小學語文《白鵝》的教學設計（通用22篇）

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《白鵝》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

（好一個高傲的動物。）

相機板書：

好一個高傲的動物

那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？

把你喜歡的段落好好讀一讀。

（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）

同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？

作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，這是真的嗎？爲什麼這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什麼？

剛纔幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝爲什麼會這麼“兇”？

那麼你會不會對它有了不同的看法。

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？

（比喻，頗像淨角出場）

隨機：

誰知道，淨角是什麼嗎？淨角是京劇裏的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。

（播放）

你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子？

（生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較？

（鴨子）

鴨子走路是怎樣的？

（生答）

鵝呢？

（生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過淨角出場的樣子，誰可以爲我們表演一下鵝的步態呢？

（指名錶演）

（生評）

你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁爲它的有趣而發笑，我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛纔我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪裏？

（生答：吃什麼、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的.三眼一板、一絲不苟。

它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？

到底是什麼事情這麼可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？

（小偷）

爲什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因爲鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一隻厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，爲什麼還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最後，我們帶着喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因爲白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

叫聲 勇敢

好一個高傲的動物 步態 有趣 喜愛

吃相 可愛

小學語文《白鵝》的教學設計 篇2

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”

2、理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

學習重點：學會運用部分詞語。

知識鏈接：

堂館：在舊時用於稱呼飯館、茶館或酒店裏的招待人員。堂館在過去地位低下。

淨角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預習任務：

1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。

2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”並進行組詞。

3、把課文讀通、讀熟。

預習檢測

Jiǎo （ ） gōng （ ） kēng diào

角 供 吭 調

Jué （ ） gòng （ ） háng tiáo

自主、合作、探究：

1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的`同學之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段，你認爲哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的用橫線畫下來。然後進行交流：說說你畫了哪些句子，爲什麼？

4、自讀第三自然段 ，理解後，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。

5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶着想象讀出內心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

小學語文《白鵝》的教學設計 篇3

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的`。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”並板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：