語文白鵝名師精品教學設計
作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的語文白鵝名師精品教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。
3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。
教學重難點
1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會語言的趣味。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學過程
一、激發興趣,導入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
2.這首詩突出了鵝的什麼特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特徵和動作特點。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什麼特點呢?今天一起來學習《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預習
1.作者簡介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了傑出的成就。他的`文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。
3.指名認讀生字。
重點指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區別開。
4.指導寫字。(引導觀察、發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的字。)
重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順爲撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一隻()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不苟、從容不迫、有着“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文後,你覺得作者主要寫的是白鵝的什麼特點?(高傲)
3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。
學生交流,歸納分類,並讀詞語:
叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態:步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不苟、從容不迫、架子十足
第2課時
課時目標
1.朗讀課文，體會語言的趣味。
2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課後“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。
教學過程
一、複習舊知,導入新課
1.認讀生字詞,並訂正。
2.《詠鵝》這首詩着眼於鵝的形象——色彩的美麗和動作的優雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面,看看這段話在文中的作用是什麼?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)
3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批註。
4.學生交流。
(1)白鵝的叫聲。
①讀了句子,你能想象出白鵝在幹什麼嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
②白鵝給你留下了什麼印象?(從“養鵝等於養狗”可以看出,作者認爲白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)
③作者運用了什麼手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)
④朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在讚揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發,讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態。
①作者運用了什麼手法寫白鵝步態的特點?(通過鵝與鴨步態的對比,突出了鵝步態的從容、傲然。)
②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?
③這樣寫有什麼好處?(用鴨的“步調急速,有侷促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範。)
④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。
(3)白鵝的吃相。
①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然後再到別處去吃一口泥和草。)
②白鵝吃飯時爲什麼“非有一個人侍候不可”?(因爲有狗來偷食。)
③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。
(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲着靜候”等偷偷摸摸的行爲的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
④文中的“我們”是怎麼侍候的?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館裏的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,並且站着侍候。”)
⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什麼?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)
5.爲了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什麼手法?(對比)這樣寫的好處是什麼?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什麼共同點。(高傲,步態從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達上有什麼相似之處?
(①先介紹鵝的特點,再具體描寫。②運用擬人手法,非常親切。③語言風趣幽默。)
四、佈置作業
1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。
