語文《白鵝》教學設計15篇
作爲一位傑出的教職工,就有可能用到教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的語文《白鵝》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文《白鵝》教學設計1
展示內容:課文第二部分及文章的思想感情
展示要求:
1、“傲慢”用以形容輕視別人,對人不禮貌,作者爲什麼要用這個詞形容白鵝?
2、作者對白鵝爲什麼念念不忘?
學習達標:
理解文章的思想感情
明確:(例題解析)
1、作者用形容人的詞語描繪鵝,把鵝寫的富有靈性,文中寫鵝的生理特點和生活習性,與性格無關。這樣寫是把鵝當成自己的朋友,讀起來富有親切感。
2、作者筆下的`白鵝可愛又可笑,在作者眼裏,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個性張揚,質樸率真。而且給作者一家物質和精神上的享受,所以作者對白鵝念念不忘,對它充滿了喜愛與懷念之情。
七、課堂檢測
語文《白鵝》教學設計2
【學習目標】
(一)知識與能力: 1.分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。
2.學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。
3.學習課文中生動形象的語言。
(二)過程與方法: 通過“自主、合作、探究”的教學原理,使學生掌握本課重點內容。
(三)情感與態度: 激發學生觀察思考的興趣,努力使學生成爲關注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點難點】分析“白鵝”特點;學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。
一、文學常識:
1.上學期我們學過作者的哪篇課文?講什麼話題的?
2.請寫出描寫“鵝”的詩句,並說一說它們都寫出了鵝的`什麼特點?
二、字詞掌握:
1.給下列生字注音。
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼: 2.高超: 3.猥鄙:
4.冥頑: 5.叫囂: 6.引吭:
7.宵小: 8.侷促: 9.窺伺:
10.空空如也: 11.躡手躡腳: 12.不勝其煩:
13.盛饌: 14.不拘: 15.岑寂:
三、解讀文本:
1.作者筆下鵝的有什麼特點,他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。
2.作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。原因是什麼?用文中語言概括回答。
3.作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨:狗的內容好不好?爲什麼?換成小羊等動物可以嗎?爲什麼?
4.文中形容鵝的神態、動作的詞語,你最喜歡文中的哪一處?找出來並談談你的理由。
5.你認爲動物有喜怒哀樂、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
五、質疑:
找出自學中的疑難問題及你認爲教材中存在的問題,提出來交流。
六、仿寫拓展:
請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵,最好運用一種修辭方法。
語文《白鵝》教學設計3
教學目標:
1。知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸,鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近"等詞語。
2。能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
3。情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。
教學媒體:
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。佈置學生預習,自學生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件)。
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1。閱讀單元導語。
2。讀後交流:你知道了什麼 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求。)
3。揭題,引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2。教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯的詞語。)
3。指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準)
4。指導寫字。(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的.字。)
三,整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1。口頭填空:這是一隻—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不苟,架子十足,有着老爺脾氣,需要人侍候……)
2。你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,並完成如下板書。)
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
四,初識"高傲"
1。朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的"高傲"。
2。品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3。表情朗讀:"好一個高傲的動物!"
五,作業
1。寫生字。
2。朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一,複習鞏固,引入新課
1。聽寫生字詞,訂正。
2。導入:你還從哪裏看出白鵝的"高傲"
二,學習第三,第四自然段,再識"高傲"
1。出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態,更是傲慢。
2。討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3。小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什麼 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什麼 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結"高傲"
1。引導學生嘗試提出問題,並帶這問題研讀,交流。
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發笑",哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼
(2)鵝吃飯時爲什麼"非有人侍候不可" 是怎麼侍候的
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡
(1)食料簡單的句子。(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不苟,從容不迫;先……再……然後……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚長而去"的句子。
3。返顧全文:鵝的"高傲",具體表現在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲",你有什麼看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛的部分。
五,作業
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物,準備"園地四"的口語交際與習作。
語文《白鵝》教學設計4
教學目標
◆知識與能力
1、 瞭解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
2、 理解作者喜歡這隻白鵝的原因。
◆過程與方法
通過對文章中白鵝特點的分析,培養學生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態度價值觀
跟隨作者的語言,體會作者對白鵝的感情。
學習重點
1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。
2、 作者喜歡白鵝的`原因。
學習難點
作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現手法,這些手法有什麼作用。
課時安排:1課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們,你們見過鵝嗎?是什麼樣子?想不想進一步瞭解它?今天,讓我們一起隨着豐子愷先生走進《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞,瞭解文章的結構層次。
2、瞭解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
3、理解作者喜歡這隻白鵝的原因。
語文《白鵝》教學設計5
教學目標
1.認識“囂、吭”等12個生字,讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字,正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會文章語言的趣味。
3.理解課文內容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點,體會兩篇文章在表達上的相似之處。
教學重難點
1.感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文,體會語言的趣味。
教學準備
1.預習提綱:課文預習作業。
2.準備資料:多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.認識“囂、吭”等12個生字,讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個生字,正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步瞭解課文內容。
教學過程
一、激發興趣,導入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”
2.這首詩突出了鵝的什麼特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特徵和動作特點。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什麼特點呢?今天一起來學習《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預習
1.作者簡介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了傑出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。
2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。
3.指名認讀生字。
重點指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區別開。
4.指導寫字。(引導觀察、發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的字。)
重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順爲撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一隻()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不苟、從容不迫、有着“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文後,你覺得作者主要寫的是白鵝的什麼特點?(高傲)
3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。
學生交流,歸納分類,並讀詞語:
叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態:步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不苟、從容不迫、架子十足
第2課時
課時目標
1.朗讀課文,體會語言的趣味。
2.理解課文內容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課後“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點,體會兩篇文章的相似之處。
教學過程
一、複習舊知,導入新課
1.認讀生字詞,並訂正。
2.《詠鵝》這首詩着眼於鵝的形象——色彩的美麗和動作的優雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面,看看這段話在文中的作用是什麼?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)
3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批註。
4.學生交流。
(1)白鵝的叫聲。
①讀了句子,你能想象出白鵝在幹什麼嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
②白鵝給你留下了什麼印象?(從“養鵝等於養狗”可以看出,作者認爲白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)
③作者運用了什麼手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的'“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)
④朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在讚揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發,讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態。
①作者運用了什麼手法寫白鵝步態的特點?(通過鵝與鴨步態的對比,突出了鵝步態的從容、傲然。)
②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?
③這樣寫有什麼好處?(用鴨的“步調急速,有侷促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範。)
④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。
(3)白鵝的吃相。
①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然後再到別處去吃一口泥和草。)
②白鵝吃飯時爲什麼“非有一個人侍候不可”?(因爲有狗來偷食。)
③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。
(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲着靜候”等偷偷摸摸的行爲的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)
④文中的“我們”是怎麼侍候的?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館裏的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,並且站着侍候。”)
⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什麼?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)
5.爲了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什麼手法?(對比)這樣寫的好處是什麼?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什麼共同點。(高傲,步態從容,惹人喜愛)
2.兩篇文章在表達上有什麼相似之處?
(①先介紹鵝的特點,再具體描寫。②運用擬人手法,非常親切。③語言風趣幽默。)
四、佈置作業
1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。
2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。
語文《白鵝》教學設計6
教學目標
1、能有感情地朗讀課文;
2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點:學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點:積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法:情境教學法
學法:朗讀感悟法
教學準備:課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什麼?你想用你熟悉的哪首詩來讚美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩)
2、 板書課題,學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什麼印象?(一隻白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,並說出相應的段落。
(板書:姿態、叫聲、步態、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來?
三、交流討論
1、姿態
(1)學生先說說鵝的姿態,然後課件出示相關句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態,想道:好一個高傲的動物!”
(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎麼想?(出示鵝的圖片)
(好大的.架子,真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什麼情況下白鵝會表現出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準
進來,快回去! 當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進入我的領地,快走開!
師:從同學們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會到白鵝有什麼特點?
學生再次交流:從“養鵝等於養狗”看出作者認爲鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態
(1)請大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現出鵝得高傲的,請把它畫下來。
(鵝的步調從容;大模大樣的,頗像京劇裏的淨角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢,淨角出場姿勢)
(2)、作者除了寫出了鵝的步態,還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較,你看看作者是怎麼寫的?
(鴨的步調急速,有侷促不安之相;)
(3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,再評評他們演得像不像。
(4)、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別,這是一種對比手法,這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點,寫得這麼貼切,說明了他平常該多仔細觀察啊!
(板書:對比手法)
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態是如此的高傲,那他站在那裏時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站着,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)
(7)、師質疑:老師不明白了,從剛纔同學們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象並不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷着什麼感情?
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對白鵝的真喜歡。)
師指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在讚揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?
(吃法有板有眼、一絲不苟、從容不迫,先。。。再。。。然後。。。) b.鵝吃飯時爲什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍候的?
(雞、狗會吃它的東西,站着侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便爲其添食)
師小結本文的寫作特點:本文條理清楚,選材得當,運用了多種修辭手法。同時我們還明白了,因爲作者對白鵝充滿了愛意並進行了細緻的觀察,才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆:請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設計;
姿態 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態 大模大樣
吃相 三眼一板
作業:
抄寫文中你認爲生動有趣的句子。
2、練筆:請根據自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下,然後寫下來。
語文《白鵝》教學設計7
【設計理念】
鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡爲目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝,從剛抱回家的`姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
製作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發興趣
1、教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞
1、學生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
3、檢查讀書情況:
根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,並滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
1、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”並板書。
3、明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言
五、簡介作者,課外延伸
第二課時
一、複習、導入
1、聽寫詞語,導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”: