小學語文《白鵝》的教學設計4篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的小學語文《白鵝》的教學設計，希望對大家有所幫助。

小學語文《白鵝》的教學設計1

教學目標:

1.知識目標

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

教學媒體:

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.佈置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件).

第一課時

一,單元導讀,梳理要點

1.閱讀單元導語.

2.讀後交流:你知道了什麼 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學習生字,初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的字.)

三,整體感知,理清脈絡

自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的`白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一隻—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不苟,架子十足,有着老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,並完成如下板書.)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

四,初識”高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪裏看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

五,作業

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一,複習鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪裏看出白鵝的”高傲”

二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什麼 )

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什麼 )

三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”

1.引導學生嘗試提出問題,並帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼

(2)鵝吃飯時爲什麼”非有人侍候不可” 是怎麼侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪裏看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不苟,從容不迫;先……再……然後……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面

四,體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什麼看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

五,作業

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文《白鵝》的教學設計2

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：生字卡片

課時安排：二課時

教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。

（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。

2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。

3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

3、抓住對比的手法進行教學

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裏寫的是白鵝的叫聲，爲什麼又寫狗的狂吠呢？

學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

五、複習、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時

一、複習生字，導入新課

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

提問，複習上節課所學內容

（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）

姿態、叫聲、步態、吃相--板書

3、繼續學生課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學說一說，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”

問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啓下)

4、根據前面環節找出的詞語適當板書

讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思

（侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裏？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的'意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）

請用這個關聯詞語造句--“先再然後”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裏說這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這隻白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫）

解釋以上詞語。這些詞語說明了這隻白鵝的吃相怎麼樣？（刻板、認真、鎮定）

⑤鵝的吃相好笑在哪裏？請在課文中找一找。

鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食）

請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺”一詞，作者爲何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這隻白鵝在作者家的地位很高）作者對這隻白鵝有着怎樣的感情？（喜愛）

三、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

四、作業設計：

1、完成本課的《新學案》

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、觀察一種自己喜愛的小動物

[《白鵝》教學設計]

小學語文《白鵝》的教學設計3

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡爲目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的.。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”並板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：

小學語文《白鵝》的教學設計4

導：析題學擬題：約2~3分鐘

學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學

們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

字，然後又問學生與課文標題有何區別，再複習幾個課內類似的標題：白色

鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

--引出標題的色彩美。

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

--引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踊躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

--根據發言，然後引出“傲”在總分總的佈局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段

首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調

嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的.狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，

狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的

叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺

類比，妙在對比類比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你

一口。（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們

供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

態、動作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十

足”的神氣）

………………

--引出語言有生動美。

四、評傲說做人10分鐘

⒈“因爲它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”

教師示例：這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展

開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更

加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因爲我們這屋

實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭

院，增加生氣，慰我寂寥。”

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏

一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又

會有什麼感覺？（備用啓發故事：我自己兒時躺在地上打滾，爲的是纏母親買

兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，纔要在地上打

滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是爲了有鵝蛋吃哦！）

--引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；

2、說說你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

部分節選）

--引出讀後拓展有趣味。

板書設計：

農家小院雞犬相聞

--豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。 題有色彩美

一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

二、挖傲悟組材。 步態 文有總分美

三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美

四、評傲說做人。 言有哲理美

五、拓展有趣味。 讀後廣聯繫

實雅

[《白鵝》教學設計]